陈曦 张莲

摘 要：我国幼小衔接教育工作相继出台过一系列教育政策，1949年到1988年主要是幼儿园单向执行主体时期，1989年到2009年力求幼儿园和小学双向执行主提时期，2010年至今提出多元利益相关者执行主体时期，在这个过程中，幼小衔接工作得到了一定的改善，但是仍存在诸多问题。此研究站在一线教师的视角，深剖幼小衔接在实践当中的问题，以及相关应对策略。

关键词：学前教育;“小幼互衔”;策略

引言：我作为一名一线教师，深刻感知到了幼儿实现从幼儿园到小学平稳过度的困难，我在其中探索、发现、尝试、改进、再尝试......

一、幼儿园升小学，困难在哪里？

1.环境的变化

环境一方面包含了外界的物质环境，另一方面包含了社会环境。物质环境指幼儿从幼儿园升入小学之后，学校变了、操场变了、教室变了、桌椅变了。社会环境的变化是指幼儿的社交群体及范围变了。在幼儿园时期，多数采用围坐的形式，教师教学时幼儿搬着小椅子围着老师坐着，吃饭或桌面活动时，社交范围只有这一桌的小朋友。再甚至低年龄阶段的幼儿处于集体独白期，以自主游戏为主，很少与同伴交流，随着年龄的增长，逐渐有了自己小小的社交圈。升入小學之后，由于外界环境的改变，桌椅摆放的形式变了，儿童的社交范围、社交形式被迫跟着改变，与老师的交往形式也跟着改变了。

2.生活的改变

在学校生活当中，毋庸置疑的是，升入小学之后，儿童必须要负起照顾自己的生活的责任了，小学对儿童独立生活能力及自理能力要求相对较高，并且作息时间的改变也在时刻提醒着儿童：自己是一名小学生了。……