黎秀芬

摘要：小学阶段是学生学习习惯和生活习惯形成的重要时期，所以该时期的教学管理工作对于学生之后的人生也有着至关重要的作用。然而，学生管理工作的好坏离不开班主任督导与教育，班集体的发展也需要班主任进行有效引导，为班集体中的学生构建良好的学习氛围和风气，这些都直接影响这学生的学习效果以及今后的个人成长发展。但是目前由于小学班主任在开展班级管理工作过程中缺乏经验，造成管理效果不佳，因此，亟须针对现状寻求更好的管理措施。

关键词：以生为本;灵动管理;小学班主任

前言：由于小学阶段的学生年纪尚小，在学习活动中缺乏纪律性和自律性，使得学生不具备良好的行为规范，因此如何做好学生班级管理工作，成为了小学班主任的重点任务之一。即小学班主任不仅需要保证学生能够保持该年龄段应有的天真等特性，也需要为学生树立正确的规范条例，管理过程中不能过于严格，致使学生对学习产生抵触心理;管理也不能过于松散，不利于学生树立纪律性，管理工作即失去了效果。因此，作为小学班主任需要在开展班级管理工作时注重学生的主体性，围绕学生开展灵动性管理工作。

一、小学班级管理的现状分析

（一）班主任班级管理教育理论薄弱

随着教育部门针对小学阶段开展的新课程改革工作的不断推进，教学过程中落实素质教育是任课教师的重要教学任务，特别是在现代教育大环境之下，教师和家长都已经意识到对学生的教育不仅仅局限于理论知识，同时，还需要对学生的行为习惯、学习习惯以及学习能力等进行全方位的培养，此时就需要小学班主任针对现状对班级管理工作模式进行调整[1]。小学班主任班级管理工作涉及的学科范围较为广泛，其中就包含了心理学、教育学和管理学等，然而，很多小学班主任仅仅学习过一些教育学知识，对于心理学和管理学知识掌握不多，此时班级管理教育理论较为薄弱，需要后续加强专业理论知识的学习。

（二）班级管理工作中学生主体地位有待提高

由于一些小学班主任长期受到应试教育的影响，致使课堂教学过程中忽视了学生的主体性作用发挥，大多数的教学课堂都是教師单独的讲解知识点，学生被动的听，这种教学模式非常单一，长此以往，学生会对学习产生抵触心理，觉得学习充满枯燥，甚至会存在一些厌学的情况。针对这种情况，小学班主任需要转变自身的教学管理观念，让学生在课堂教学中成为真正的主人，班主任作为一个引导者，积极引导学生参与到课堂教学活动中，提高学生的学习主动性，增强学生对班主任管理工作的配合度和热情，以便班级管理工作取得良好的效果。

二、班主任班级管理工作技巧

（一）班主任以身作则，为学生树立榜样

对于小学阶段的学生来说，好奇心是学生最大的天性，小学生会因为自身的好奇心会探索一些事情，同时，出于好奇心，小学生对于成人的行为举止会进行模仿。对于小学生来说，除了家长，接触最多的便是自己的班主任老师，所以班主任的一举一动都会直接影响着小学生[2]。班主任作为班级的管理者，便需要以身作则，从自己出发，约束自己的言行。与此同时，小学班主任需要加强学习不断提升自己的思想水平和文化素养，这样才有利于提升班级管理工作效果。

（二）选举和培养学生干部，起到带头作用

小学班主任一般兼任学科教师，所以班主任不仅仅需要开展班级管理工作，还需要完成授课教学任务，不可能每一项工作都能够完美处理。班主任会在班级中选举班干部负责一些班级事务，选举的方式最好是由学生自己投票，绝对的民主，以便后续的管理工作能够顺利进行。在之后的班级管理工作中，班主任需要注重对班干部的培养，除了教授班干部管理班级的理论知识外，还需要帮助班干部增强管理班级的实践经验，培养学生的责任感和集体荣誉感。

三、以生为本，灵动管理实施策略

（一）以生为本，了解每一位学生

小学班主任想要将班级管理工作做好，最关键的基础工作便是充分了解每一位学生，不仅仅局限于小学生的基础信息，同时更加需要关注学生的性格、特长以及兴趣爱好等，此外，还有一些特殊情况的学生，班主任在开展班级管理工作时更需要多加关注，可以定期进行家访，给予这些特殊学生一些额外的帮助。班主任要在开展班级管理工作时使用平易近人且和蔼可亲的沟通交流形式与学生建立良好的关系。这样，学生如果在学习和生活上遇到问题，会乐意主动和班主任进行沟通，班主任便能够尝试帮助学生解决问题[3]。

（二）建设良好的班级氛围

在班级管理工作中，班主任为学生营造良好的班级氛围，将有助于管理工作的开展。当然，良好班级氛围的建设离不开班主任和学生的共同努力。对于班主任来说，需要公平对待班集体中每一位学生，不能够因为学生存在一些特殊原因或是因为学生的学习情况好坏而采取区别对待。此外，班主任需要在班级管理过程中，使用温和的手段引导学生，应形成和谐友爱的班级班风。

（三）发现学生特长，并制定奖罚体制

在教育改革的推动下，为实行以生为本，灵动性的班级管理工作目标，班主任可以在开展工作过程中制定一些奖惩制度，制定好规矩才能够更好帮助学生形成良好的行为习惯，更好地约束学生的行为举止。班主任可以在工作过程中及时发现学生的特长，要知道每个学生的个性与特长都各有不同，班主任就可以在管理过程中充分挖掘学生的天赋特长，引导学生意识到自身的优势和发光点，提升学生在学习过程中的自信心，增强学生对学习的热情。

（四）班级管理要兼顾个人管理和集体管理

班主任在开展班级管理工作时首先需要对所有学生做到一视同仁，在处理学生问题时保持公平公正的处理态度，不能够因为学生考试成绩高低而区别对待，兼顾好学生个人管理的同时，也要照顾到集体管理效率的提升。集体管理并不意味着强调绝对的一致性，公平公正的班级集体管理工作形式，并不是排斥学生所具有的个性特点。班主任可以定期的组织与学生的沟通谈话，发掘学生的性格特点，了解学生的心理状态和学习心态，从而有针对性的调整自己的班级管理形式。

（五）班级管理要从学生们的需要出发

开展以生为本的灵活性班级管理工作，便要做到为学生服务，所以班级管理工作形式和内容必须从学生的实际需要出发，如果班主任脱离了这个管理理念，那么制定的管理方案也不会取得良好的管理效果，因此，班主任需要充分考虑到学生的实际需求，充分听取学生们的建议和意见，从而使得班主任能够对自己的管理方案进行适时调整[4]。例如，学生在刚开始学习文言文的时候，学习难度较大，可以让学生将自己喜欢的名著和经典书籍与同学进行借阅交流，扩大学生的阅读量，对中华经典文化建立较强的学习兴趣，以便能够更好地帮助学生学习课本上的知识内容。

结束语：综上所述，作为一名小学班主任，面对年级尚小的学生开展管理教学活动时，教师首先需要将自身的教学理念和观点进行调整，以便更加适合开展低年级的教学活动;其次将教学内容与教学改革相结合，落实教育教学改革目标，坚持以学生为本，对学生的学习过程和生活习惯进行灵动性管理，帮助学生在小学阶段就能够树立正确的学习习惯和生活习惯，为学生进入后续高年级的学习打好坚实的基础，同时，为进一步促进学生全面素质发展奠定良好根基。

参考文献：

[1]张新萍. 以生为本 优化管理——谈农村小学班主任的班级管理[J]. 新课程（教研版）， 2020.

[2]钟杨. 以生为本，灵动管理——小学班主任班级管理策略初探[J]. 语文课内外， 2019，（020）：322.

[3]王晓伟. 以生为本，灵动管理——小学班主任班级管理策略初探[J]. 教书育人：教师新概念， 2019（2）：1.

[4]高爱霞. 以生为本 灵动管理——浅谈小学班主任班级管理心得[J]. 读天下：综合， 2019（30）：1.