黄文

摘要：随着新课程改革的不断落地实施，凸显学生的主体地位，促使学生的个性化、差异化发展已成为各级课堂的主旋律。在此形势下，“分层教学”模式得到了广泛应用。该教学模式以优化教学资源为基点，促进学生的个性化、差异化成长为落脚点，确保每一位学生取得最优的学习效果，最终全面保障教学质量。在新时代背景下，如何在初中英语阅读课中利用分层教学法，实现“动态调适”“因材施教”，是当下初中英语教师需要着重讨论的重点问题。基于此，本文就分层教学在初中英语阅读课堂中的尝试实施展开讨论。

关键词：分层教学;初中英语;阅读教学

一、分层教学模式概述

分层教学最初本质在于按照“能力”和“成绩”对学生进行划分。但随着这些年对该教学模式研究的不断深入，对于分层教学的概念和定义也得到了更加全面且深刻的诠释。从因材施教角度分析分层教学的内涵、概念，可以通俗理解为分层教学即教学结合学生的学习能力、学习潜力及现有的基础知识水平将学生科学合理地分为数个群组，并根据群组的不同水平选择适当的教学手段、组织不同的教学活动，这些群组在适当的层次内得到最优程度的发展，最终实现针对性教学，达到因材施教的教学效果。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用策略

1、结合学生的实际情况，实现对学生的合理分层

对学生进行精确评价是实施分层教学的关键，教育的对象是人，而不是工厂中的产品，千篇一律。要想有效开展分层教学，就需要利用多元的评价标准作为分层依据，教师可以通过课程评价、阶段性考试掌握学生的英语学习情况、基础水平，将这些作为分层教学的依据。需要注意的是，学生分层不能简单的依据班级学生的成绩，而要综合考虑学生的学习成绩、学习自觉、智力情况、培养目标等因素进行分层。在分层之后，不能差异化对待，而是要公平对待每一层次的学生。分层仅仅是代表学生应该受到何种教学方法、学习哪些内容，是针对学生的个性化发展服务的，而不是将之作为“差生”或者“优等生”的分层而存在。

2、教学目标、内容分层，满足学生的差异化需求

在分层之后，教师要对每一堂阅读课程的教学内容和教学方法进行严谨的划分和细化设计，通常而言，教师可以将课堂任务或者学生层次划分为ABC三个层次，A类属于基础内容，其重心在于巩固学生的基础知识，让学生掌握阅读文本中的基本英语单词、短语或者语法，达到课程标准的教学目标。B类属于必须掌握内容，需要教师提出问题，让学生能够读懂文章，掌握文本的大致含义，实现学生的思维拓展，让学生的学习水平达到课程标准要求。而C类则倾向于自主探究，这类主要面对学习能力较强的优等生，根据学生的实际情况开展自主性、探究性练习，让学生自主学会阅读文章，并掌握文本的核心思想，培养学生的独立思考和严谨的思维能力。例如在人教版九年级英语上册“Unit 2 Great minds”的阅读教学中，该单元的阅读题目为“Einstein and the little girl”要求学生掌握基础词汇，能够读懂文本的深层含义，因此，教师可以将其划分为三个档次：A类为掌握文本中基础词汇、短语，如curiously，at the same time等，并学会阅读文本，剖析文本内涵。B类则需要学生灵活运用其中的单词、短语，且教师作为指导或者辅助作用，设计一些问题让学生加以完成，如“Where did Einstein and the little girl meet each other？”“Why did the girl not believe Einstein？”让而C类则是需要学生充分发挥出自己的思维和自主学习能力，完成综合性较强的词汇知识、语法知识、语篇知识、文化知识，如主题句，过渡句等，并灵活的运用其中的句型，促进学生综合水平的提升。教师可以根据学生的基础水平进行划分：基础较差的学生选择A类，基础中等的学生选择B类，综合水平较高和学习能力强的选择C类。

3、教学评价的分层，实现各个层级的良性发展

在评价方法上，教师同样需要分层，以实现各个层级的良性发展。如，对于低层次的学生，需要以激励、赞扬为主，帮助其重新树立学习的自信心，对于中等生，同样需要给予其一定的鼓励，并分析学生的阅读效果，让教师帮助其找出不足，如部分学生未达到教学要求，未掌握正确的学习方法等，需要教师及时采取措施加以解决，如重新分配层级，强化对学生的监督等。而对于优等生，除去必要的表扬外，还需要树立内部的“竞争意识”，让每一位同学能够产生“危机意识”，和其他同学之间勇于竞争、争相往前。

总结：综上，当下分层教学得到了广泛运用，通过该教学模式的实施，能够针对性弥补学生存在的不足，激發学生的学习潜能，促使其个性化、差异化发展。但在初中英语阅读课程实施分层教学的过程中，仍存在一定的问题，主要表现为缺乏教学评价，缺乏分层标准等，以致于分层教学流于形式。作为新时代的初中英语教师，要从实践中总结经验，建立合理的分层标准，根据学生的不同水平进行针对性教学，在教学内容、教学目标、教学评价上实现全面分层，真正促进学生个性化发展。

参考文献

[2] 陈芳. 分层式教学在初中英语阅读课中的运用[C]//2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集.，2021：87-88.

[3] 陈智红.分层教学在初中英语阅读课中的尝试运用[J].新课程（中学），2019（10）：134-135.