南峰

摘要：核心素养的培养是新课改的要求，也是高中数学教学的终极目标。教学实践中，教师应转变传统教学观念，优化教学方法，为学生构建可持续发展产生促进作用，从而提升教学的有效性。基于此，本文将对核心素养在高中数学教学中的渗透对策进行分析。

关键词：高中数学;核心素养;渗透策略

1 高中数学教学存在的问题

1.1 教学理念落后，忽略了学生的发展要求

在实践中，教师没有实现观念的更新和转变。教师在教学中仍处于主导地位，不重视学生的主观能动性，不根据学生的实际需要和教学本质要求进行教学，导致教学效果受到影响，无法培养学生的数学核心素养。

1.2 缺乏对学生自主思考能力的培养

在实际的数学课堂教学中，大部分的教学模式都是先概念公式教学，然后分步展示，最后举例讲解。学生可以在学习后模仿解决问题。在这一教学步骤下，学生没有思考和交流的环境。在学生学习时，难以发挥他们的探究能力和自主学习能力，从而对数学学科核心素养的培养产生了很大影响。

1.3 教学方法传统，影响了数学学科核心素养的培养

在传统的“满堂灌”教学方式影响下，一些教师选择“讲授式”方法，不注重情境教学和小组合作教学的应用，学生只能被动地学习知识，难以提高其数学核心素养。

2 核心素养在高中数学教学中的渗透对策

2.1 运用信息技术培养抽象思维能力

思维品质的培养是核心素养的主要方面，也是数学教学的主要目标。思维能力的培养有助于学生知识体系的构建。借助现代媒体，可以增强知识的生动性，调动学生的思维主动性，从而促进学生思维能力的发展，实现数学教学目标。

比如，教学“直线与平面垂直”时，笔者首先以談话法进行情境创设，吸引学生的注意力。笔者发出指令“起立”，让学生“站直”，然后提出问题：怎样才能站“直”，学生回答出“与地面垂直”时，笔者迅速引出这节课的课题：如果将你看作一条直线，地面是平面，你站直，就是“直线与平面垂直”。如此的导入，浅显易懂，也容易引发学生的兴趣。为了让学生加深对“直线与平面垂直”的认识和理解，笔者借助多媒体直观呈现的优势，为学生创设更多的生活中关于垂直的例子。紧接着，再运用多媒体的动画功能，为学生演示“圆锥的轴与地面的关系”，在演示前，可以提出“圆锥的轴与地面垂直吗”的问题而引发学生思考。

2.2 师生互动，锻炼学生数学建模能力

有效的师生互动不仅是提高教师课堂教学水平的有效策略，也是提高学生核心素养的有效手段。因此，教师应打破传统的师生关系壁垒，以朋友的身份与学生相处，在课堂上与学生交流积极的思想，使学生在课堂上有效地思考，促进学生思维能力的全面发展。从目前的教学情况来看，不是学生不想在课堂上与教师互动，而是一些教师没有将师生互动的环节纳入课堂规划。在教学实施过程中，他们只是盲目地讲解知识，自然不能有效地培养学生的核心素养。

比如，教师在讲解《三角函数》这一章节的知识时，由于这部分内容的难度较高，教师需要与学生进行更多的互动以帮助学生更好地理解《三角函数》的相关知识。在学习的时候很多学生无法对正弦函数、余弦函数和正切函数进行有效的区分，对于其中涉及的公式也往往只是死记硬背，这个时候教师就应该通过提问的方式让学生对多种三角函数进行区分。例如，教师可以提问学生：“通过教材中的举例我们可以看出来，正弦函数与余弦函数有什么样的不同和相同之处？”要提高学生对不同三角函数的理解，教师可以选择用数学建模的方式来围绕着三角函数的模型开展教学活动，增强学生的知识理解能力。

2.3 让学生养成课前预习、课后复习的好习惯

在高中数学教学中，教师要引导学生打好基础，形成完善的知识体系。教师要引导学生做好课前预习，在课后加强复习，并在课前预习时引导学生不断梳理知识点，利用这个环节对学生的知识掌握情况进行记录。在课后复习时，教师要指导学生巩固之前的学习内容，并掌握学生的知识学习情况。合理的预习和复习能促使学生加深印象，获得长期记忆。

2.4 运用分层教学培养数学学习能力

培养学生核心素养的目的是促进学生综合能力的提高。其中，数学学习能力的培养是高中数学教学的主要目标。不同的学生有不同的学习能力和发展能力，这就要求我们在探讨有效课堂建设时，要关注每个学生的学习和发展，促进学生学习能力的不同层次的提高。因此，在高中数学教学中，教师可以采用分层教学的方式，促进不同层次的学生在近期开发区中获得进步，不同程度地提高他们的能力。

仍然以“圆与圆的位置关系”的教学为例，在热身环节，笔者巧妙创设情境进行有效的导入之后，借助课前制作的两个圆的卡片演示两个圆的位置关系，归纳和交流d与R和r的关系，运用坐标法判断圆与圆的位置关系，适合班级每一名学生。而让学困生进行演示、归纳和交流，可以调动他们参与的主动性，不断强化他们学习的自信，从而提升课堂参与率。而对于新课的推进，提出问题：已知两个圆的方程，如何判断圆与圆的位置关系？让学生在探讨、交流的同时，给中等生展示探究学习成果的平台，同样会调动他们参与的主动性、调动学习的积极性。3 结束语

总之，核心素养下的高中数学有效课堂的构建，教师巧妙地“讲”、智慧地“引”、科学地“导”是基础。作为高中数学教师，应融入新理念，创新好方法，以核心素养为目标，设计行之有效的活动，让数学课堂充满生机和活力。

参考文献：

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[3]董永明.高中数学“问题—互动”教学中培养学生核心素养策略[J].学周刊，2021（36）：161-162.