胡大红

摘要：语文课程在我国的教育体系中一直占据主体地位，其中包含的基础汉语知识以及各项语文应用能力是学生学习其他科目以及保障日常生活的基础与前提，因此其对学生的成长与发展发挥着关键作用。阅读与写作是语文教学中的两大组成部分，阅读是核心与关键，写作是高阶与提升，二者关系密切、相辅相成。与此同时，初中阶段对于学生后续学习进程具有奠基作用，为此，教师应注重寻求初中语文阅读写作结合教学策略，不断提高教学效率。

关键词：语文课程;阅读与写作;初中阶段;结合教学

新課程改革进程要求教师创新教学模式，并且推进学生的综合发展，因此在教学进程中探索阅读与写作教学环节之间的联系，以及推进二者的共同教学是当下初中语文教学发展的必然趋势，并且这一方式对于教学改革进程具有重要推动作用。为此，本文作者从研究当前语文阅读与写作教学现状入手，掌握教学进程中的问题与不足，随后运用阅读与写作结合教学的理论与实践进行指导，从“丰富阅读内容，积累写作素材”以及“重视写作点评，提高阅读技巧”两个角度阐述阅读写作一体化教学策略，以求不断提高语文科目教学成效。

一、初中语文阅读与写作教学现状

在当前初中语文教学过程中，阅读与写作教学均存在一定不足：首先，阅读教学内容具有局限性，多存在于课本以及考试的文章中，学生长期阅读此类文章，一方面不利于其拓展视野，另一方面学生无法充分感知阅读活动的趣味性;其次，写作教学完整性较低，点评环节一直有所缺失，学生无法获得教师全面且科学的指导，教师也无法掌握学生的写作能力与水平。由此可见，对阅读与写作教学进行改革与创新具有必要性，实现教学效率提升迫在眉睫。

与此同时，阅读与写作在初中语文教学过程中的结合进程较为缓慢，二者本来是具有紧密联系的两部分教学内容，但是教师不当的教学手段割裂了二者之间的关系，其问题主要存在于以下两方面：第一，教师未切实做到“以读促写”，未充分发挥阅读教学对于学生写作能力与水平的提升作用，从而导致阅读教学任务与目标具有单一性;第二，未发挥写作对阅读教学的反向推动作用，学生无法在学习过程中实现语文核心素养的全面发展。

二、初中语文阅读写作结合教学策略

（一）丰富阅读内容，积累写作素材

阅读内容是阅读活动展开的基础，只有保证丰富的阅读内容才可促使学生从技巧与能力方面获得持续性提升。与此同时，高质量文章中的内容为学生写作素材的积累创设了通道，写作素材是学生提高写作文章质量与效率的重要工具。为此，教师应丰富阅读内容，为学生写作素材积累创设机会，例如：教师在开展以古诗词为内容的阅读活动时，首先，结合初中阶段的教学要求，引入课外古诗词《龟虽寿》以及《如梦令》，随后教师带领学生运用其已掌握的阅读方法对诗词展开阅读，在提高学生阅读效率的同时为其阅读能力提升创设实践机会;其次，在讲解完诗词内容后，教师要求学生对两首古诗词进行背诵，以此在为学生增加知识储备的基础上，推动其写作素材的积累，从而学生可在后续写作与诗词主题有关的文章时，可以合理运用诗词句，并提高其写作水平。由此可见，教师丰富阅读内容，推进学生阅读能力提升同时帮助其积累写作素材，有助于实现阅读教学推进写作教学的目标，从而不断提高教学成效。

（二）重视写作点评，提高阅读技巧

写作点评环节是写作教学的最后一环，教师根据学生的文章掌握其写作能力发展水平，并且对其进行科学以及高效的指导。与此同时，推进写作点评可以促使学生在学习写作方法之后，将其转化为新的阅读角度与技巧，实现阅读教学的任务与目标。为此，教师应重视写作点评环节，例如：教师在课堂教学结束以及学生完成文章之后，首先，将学生的文章统一收上来集中阅读，并且综合分析其写作的优势与劣势，随后与学生展开一对一点评活动，教授其更为高效的写作技巧与与方法，并且要求其对文章进行修改;其次，学生在吸纳教师的评价与建议之后，运用教授的技巧修改文章，以此学生可将学习到的新的写作手法作为后续阅读文章的角度，从而其将写作技巧转化为阅读技巧，对于其阅读效率的提升具有重要价值。由此可见，教师重视写作点评环节，可在不断完善学生写作能力的前提下，推进学生掌握对应的高效阅读技巧，以此充分发挥写作教学对于阅读教学的带动作用，切实推进了二者的结合进程。

总而言之，初中阶段是学生成长的黄金期，此时培养学生的学习意识与学习能力具有高效性以及必要性，并且语文科目是这一时期的重要科目，对于学生的学习与生活具有较大影响，与此同时，阅读与写作是其中的主要构成，是保证学生核心素养提升的重要途径，但是其教学效果迟迟无法达到理想水平。为此，教师应重视初中阶段开展语文教学的意义，关注阅读与写作教学现状，寻求有效方法推进二者的有机结合，以求提高学生的语文素养。

参考文献：

【1】刘娟.初中语文阅读与写作相结合的教学策略[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2015（10）：2.

【2】林惠兰.探究初中语文阅读与写作相结合的教学策略[J].中学生作文指导，2019（35）：1.