苏良才

摘 要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。文章分析了作文教学的重要性，提出了几点具体的作文教学策略：运用互动体验式的作文教学方式，激发小学生的写作兴趣；构建开放、高效的语文课堂，让写作教学贴近生活实际；注重阅读与作文的紧密结合，为写作积累丰富的素材；加强小学生的写作技巧指导，重视对写作过程的评价。

关键词：小学作文；互动体验；阅读与写作；指导与评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.025

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学义务教育阶段的教学重点和难点。小学作文具有实践性和创造性的特点，是对小学生语文综合素养的考查，也是对小学生表达能力和感悟能力的培养。因此，小学语文教师必须要提高对作文教学的重视程度，创新作文教学策略，运用现代化的教学手段优化课堂氛围，让小学生在作文教学中收获到知识与快乐。

小学语文课程标准明确指出：要鼓励小学生留心观察周围的事物，寻找身边的写作素材，让他们乐于进行书面表达，在作文中渗透主观感受，增强他们作文写作的信心和动力。同时，要为小学生提供写作的空间和平台，提倡个性化的写作，使小学生健康快乐地成长。那么，如何有效地指导小学生写作，提高小学生的写作兴趣呢？下面笔者结合具体教学实例，阐述提高小学语文作文教学水平的有效策略。

一、运用互动体验式的作文教学方式，激发小学生的写作兴趣

“作文难”是小学语文教学中存在的通病，每当作文课上语文教师抛出作文题目后，大多数小学生都会抓耳挠腮，无从下手。究其原因，笔者认为主要是小学生缺乏生活经验，课外阅读量少，知识面狭窄，词汇量匮乏，对事物的观察能力弱等。小学语文作文主要考查小学生遣词造句的能力、谋篇布局的能力和分析事物的能力，语文教师要改进教学方法，针对小学生出现的问题及时采取应对措施，强化小学生的写作意识。我在作文教学中进行了大胆创新，运用了“互动体验式”的作文教学方式，深受小学生的喜爱。比如在写关于“春天”的作文时，我会先带领小学生到校园或者公园感受春天的气息，让小学生有更多接触大自然的机会，可以尽情地玩耍，从而为小学生提供了写作灵感，激发了小学生的写作兴趣。回到教室以后，小学生的写作欲望非常高，有的写《我爱春天》，有的写《春天的校园》，还有的写《公园里的春天》等，新颖个性的作文层出不穷。

二、构建开放、高效的语文课堂，让写作教学贴近生活实际

受到传统应试教育观念的束缚，有一些小学语文教师担心学生的作文写不好，所以向小学生灌输单一、枯燥的写作要求，要求他们从审题、立意到写作都按照老师的方法去做，这限制了小学生写作水平的提高，导致小学生写出的作文都是千篇一律，缺乏真情实感。新课程改革背景下，小学语文教学要体现时代性和现代化，教师要深入挖掘生活中的写作素材，创设开放性的作文课堂，给小学生施展才华的机会。比如在讲完苏教版六年级小学语文课文《夹竹桃》以后，我让小学生发挥想象，根据自己的生活经验进行仿写，模仿作者的写作风格和写作结构，从而不断地完善自己的写作思路，最终灵活自如地进行写作。有的学生写了自己家中的樱桃树，有的写了自己家的君子兰，还有的写了自己家门前的柳树，他们对写作有了新的认识，提高了写作积极性和主动性。由此可见，写作不能完全依靠教师的“指导”和小学生的凭空想象，那样会阻碍小学生的思维发散。

三、注重阅读与作文的紧密结合，为写作积累丰富的素材

小学作文教学中，语文教师要将阅读教学与作文紧密结合起来，在小学生心中树立正确的阅读观念和阅读习惯，把阅读贯穿于小学生写作过程的始终，从而为小学生提供丰富的写作素材，提高小学生的写作水平。苏教版小学语文教材中有许多有价值的阅读材料，语文教师必须加强对这些阅读材料的利用，鼓励小学生进行深入的阅读和思考，找到材料中优美的句子或者词语，摘抄在自己的笔记本上，然后在写作时为自己的文章增光添彩。同时，要积极开发小学生的课外阅读意识，为小学生挑选适合的阅读材料，挖掘小学生的潜力。此外，还要针对不同年龄段和不同年级的小学生设计不同的阅读体验活动。对于低年级小学生，要求他们能够做到看图说话和组词造句；对于高年级的小学生，要求他们能够做到写一段话或者写一篇完整的作文。我在日常教学中让小学生结成语文兴趣小组，然后在小组里分享自己的阅读材料，让语文上等生帮助语文下等生，从而实现了全体小学生共同进步。

四、加强小学生的写作技巧指导，重视对写作过程的评价

小学生的身心发育具有不平衡性，主要表现在语言发育方面，因此语文教师必须多进行语言训练，利用有效的教学资源和教学手段提高小学生的语言表达能力，从而为其进行写作奠定基础。比如我在教学中会根据学情进行口头作文训练，让小学生根据老师提出的作文要求，口述写作题目、写作提纲和写作思路等，并且在班级中进行口头作文交流，让小学生在作文课上既学到知识，又得到快乐。小学语文教师还要加强对小学生的写作技巧指导，完善小学生的写作能力，从而让小学生能够灵活运用词语。此外，也要注重对写作全过程的评价，以往很多语文教师都缺乏对小学生写作过程的评价，只是对小学生的作文进行模棱两可的批改，这不利于小学生养成正确的写作习惯。因此，我进行了不断的尝试和改革，在小学生写作时及时发现问题及时解决，比如小学生写作姿势不正确，写作内容不充实，写作时找不到思路等，都会及时地与学生沟通，说服他们改掉错误的习惯。

参考文献：

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[责任编辑 房晓伟]