李海霞

摘要：美術教育是素质教育的重要一环，美术学科能够打开学生对于“美”更加宽阔的视野，建立良好的审美观与艺术感，同时，美术教育还能够形成对于学生的心理教育，在色彩与艺术中培养学生健康的心理状态。小学时期是心理素质培养的关键时期，在小学美术课堂教学中融入心理教育，有利于培养学生积极正面的心理状态与个人素养，也能够丰富学生对于美术学科的认识，促进学生身心全面发展。

关键词：小学美术;课堂教学;心理教育

小学美术课堂教学中，浅层次的教育教学理念应以丰富学生绘画知识，培养学生绘画技巧为主要的教学目的，而深层次的教育教学理念中应以学生心理健康、素质素养、审美观、艺术观的培养与健全为主要的教学目的。心理教育在小学美术课堂教学中的融合能够提高教育效果，美术学科本身是能够体现学生心理健康状态的学科之一，根据学生绘画的作品能够观察学生的心理情绪，所以在小学美术课堂教学中，教师起到积极的引导作用，主动引导并培养学生积极、正面、健康的心理，有利于在学科教学中形成较好的心理教育效果。

一、小学美术课堂教学与心理教育相关性

小学时期的学生在心理状态与个体素养上还不健全，其容易受环境干扰与影响，例如家庭环境、学习环境、社会环境等，在多种环境因素的影响下，可能造成小学生心理状态的多样性变化，而小学时期的学生对于自身的心理状态变化一般是没有准确认知的，所以难以通过自我调节的形式达到抒发不良情绪，保持积极正面情绪态度的效果。因此教育教学领域中对于学生心理教育的重视性不断提高，学校作为学生接受教育的主要集中地，在学校教育中融合心理教育，培养具有健全人格、健康心理、良好素质道德的学生是主要的教育目的，所以在教学的各个学科中，都应该融入心理教育。

二、小学美术课堂教学中心理教育的方法

小学美术课堂教学中，心理教育的融合应以学生为教育的主体，教师形成教育引导作用，积极探寻学生的心理状态，并形成对学生的全面关注，于教学过程中建立良好的学习氛围，改善学生心理状态，促进学生心理健康发展，培养学生良好审美观与艺术观。

（1）构建良好课堂教学氛围

课堂学习环境与氛围常影响学生对于学科学习的态度，对于一些本身存在一定心理缺陷或心理问题的学生而言，压抑、枯燥、沉闷的学习氛围将加深其不良的心理状态。美术是一门具有艺术性的学科，在艺术教学中探索人性，起到教育引导作用较为简单，为营造良好的课堂教学氛围，给小学生构建较为轻松、愉悦、欢快的教学环境，小学美术课堂教学中，教师可以充分利用美术的色彩感创造课堂教学环境。例如在教学课堂的布置中，挂上具有丰富色彩的绘画图片、以多媒体播放大自然、星空、宇宙等绘画视频、粘贴或绘画学生所喜欢的卡通人物等等，通过色彩的多样性，构建一个较为欢愉的课堂环境，能够放松学生的心理情绪状态，在美术课堂学习中更加融合学习环境与学习氛围，从而有利于教师形成对学生的心理教育与心理引导。

（2）在教学实践中培养健康心理

小学时期的学生在学习过程中常具有较强的探索性，美术学科作为一门艺术学科，具有丰富的、值得探索的艺术性，所以在小学美术课堂教学中，教师通过教学活动方式，形成与学生的良好互动，有利于教师结合心理教育，培养学生健康心理。例如在绘画作品的赏析中，教师以向日葵作为赏析的作品，引导学生理解向日葵的内涵，结合作品中的太阳、蓝天、草地、坚挺的向日葵，引导学生应以积极的态度面对生活中的每一件小事，像向日葵一般迎着太阳生长，坚定不移。在绘画作品赏析中，常能够形成对学生的了解，教师倾听学生对于绘画作品的理解，给予鼓励或加以心理引导，都能够充分掌握学生心理，同时有利于构建良好师生交流关系。

（3）在教学活动中结合心理教育

小学美术课堂教学中，丰富的教学活动是激发学生对学科学习兴趣的主要原因，教师在教学课堂上需要创造多样化的教学活动，培养学生积极主动参与意识与兴趣，从而融入于学习氛围中，调动学生学习心理，而后展开渗透性的心理教育。例如在课堂学习活动中，教师以随堂小测的方式，给学生布置一个十分钟绘画作业，由学生进行评定绘画作品的前十名，由前十名学生向其与同学讲解自己绘画作品的内容，一方面提高学生的语言表达能力与自我展现能力，另一方面也有利于激发其他学生的学习意识，形成学生间的相互交流，构建良好的课堂氛围，排解部分学生孤独、封闭心理因素。心理教育在美术课堂教学中的融合需要教师与学生建立良好的师生互动关系，因此教师在教学课堂上构建与学生的沟通交流关系，掌握学生的心理状态与心理感受，有利于展开具有针对性的心理教育。

结语：

小学美术课堂教学中，教学元素丰富多样，以绘画作品、绘画创作、绘画活动等，都能够在丰富的色彩中建立学生丰富的内心世界，教师在该过程中起到引导作用，其能够对学生心理状态形成较充分的掌握，并针对性的排解学生内心的多种困惑与消极的心理、情绪，由教师指导学生赏析绘画作品、引导学生积极正面的创作绘画作品，都能够较好的提高学生对于美术学科的理解与认识，也能够在与教师的沟通交流中，形成积极、健康的心理状态，培养健全的人格，促进学生身心全面发展。

参考文献：

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