唐富秋

摘要：情感教育是语文教学的重要组成，其关系到学生思想品质和人文素养的形成。然而，当下小学语文课堂教学仍呈现出“功利化”，教师更加注重听、说、读、写的教学，普遍对情感教育的重视度不足，严重限制了小学生的多元发展，亟待教师创新教学理念，多元化教学路径、策略，有效帮助学生形成细腻的人文情感，提高语文教学的实效性。基于此，本文就小学语文课堂情感教学提高实效性的策略展开讨论。

关键词：小学语文;情感教学;实效性;策略

引言

新课程标准尤为重视学生具备丰富、崇高、理性的精神世界，让学生能够具备丰富的情感去审视世界、审视内心，促进学生身心的良性发展。小学是发展学生思想情感的关键阶段，因而，小学语文教师要深度探究情感教育的主要目的、意义及内涵，注重“以情暖心、以情激人、以情育人”，结合多元化教学手段感染学生，强化学生的情感感知，并让学生成长为既具备丰富知识素养，也具备细腻思想情感的综合型人才。

一、情感教学概述

“情感教育”理念即学生在语文领域内或相关现实生活的情境中，通过学生积极主动的感受理解、感染熏陶、感悟体验等多元化创意的情感发展活动，获取知识、技能和情感态度体验的一种学习方式和学习过程。新课程标准强调当代学生既要具备丰富的才学，同样具备细腻、理性的人文情感。通过良好的情感教育，让学生在内心上受到强烈的感染、思想上受到极大的熏陶，在语文课程中受到人文素养上的提升。作为新时代的小学语文教师，在基础知识注入的同时，还要充分利用多元化教学手段，为情感教育营造出良好的氛围，科学合理的进行情感教育的渗透和融合，激发其学习语文的动机，丰富学生的人文情怀，实现学生身心的全方位成长，最终切实提高语文教学效率。

二、小学语文课堂情感教学提高实效性的策略

（一）借助于信息技术，做到“情境交融”

信息教学技术的出现为小学语文的情感教育指明了新方向，通过信息技术的合理运用，播放音频视频，让学生在视觉、听觉上受到感染，极大的引起学生的心灵共鸣，调动学生的感官，给予学生良好的体验感，让学生全身心投入到文本中，为语文课程开展“情感教育”奠定基础。比如，在六年级《北京的春节》的教学中，文中喧闹的小街，堆着的爆竹纸皮，元宵几百盏个新歌声的琉璃灯，以往都只能让学生自行想象，但是利用多媒体技术，就能让学生清晰的感受到“北京春节”这的热闹喧哗景象，让学生在这一氛围中深刻感受到“春节”蕴含的浓厚人文情感，无形中升华其思想情操。另外，还可以在课堂上播放音乐烘托氛围，“音乐是人类的万能语言，人们通过心灵对话就能表达含义，音乐更是人类感情的自然流露”。通过音乐的渲染，让学生置于良好的情感氛围中，在内心深处受到极大的感染。例如在人教版六年级《狼牙山五壮士》的教学中，故事的背景是战争，为了让学生能够更加的领会到五位壮士“英勇不屈”“舍身为国”的情感，老师可以在课堂中播放一段悲壮的音频，让在此音频中，教师引导学生就文章中的片断进行朗诵，让学生在双重感官刺激下深刻的体会到先辈们前仆后继、英勇不屈的精神，激发其浓烈的爱国情操。这种方式不仅能够极大的起到烘托教学氛围的作用，还能够有效强化学生的情感感知，培养学生的爱国之情。

（二）问题驱动教学，引发学生对文本情感的思考

新课程教育理念强调在发展学生语言能力的同时，发散学生的思维能力，激发其想象能力。问题驱动是一种基于问题的师生交互手段，通过在阅读中进行创新性、趣味性的问题设计，让学生善于思考、善于分析，引导学生进入学习状态，无形中感知文本中蕴含的情感和内涵，进而有效实现对其的情感教育。例如，在六年级语文上册《少年闰土》的学习时，在学生初步阅读文本后，教师可以层次性、梯度性地、创新性提出问题，如：“同学们结合第一自然段，通過对闰土外貌、动作的描写，能够大致推测出闰土的人物特点是什么？”这时学生开始结合文本进行思考，学生在绞尽脑汁的思考过程中，其思维也逐渐迸发。教师再继续提问：“找出文章中含义深刻的句子，能说说‘我’的思想情感变化吗？”通过这样一种提问方法让不同层次的学生参与到课堂中，让学生层次性地进行思考，在思考中走进作者的内心深处，深度感知文本中人物的情感转变。

（三）开展情境教学活动，加强情感渗透

语文课堂的教学从来都是具有双向性的，需要在生生、师生的交互下，才能实现情感的沁润。因此，教师应该在课堂中添加一些深刻的情景活动，活动必须要蕴含情感教育内容，通过教学和课堂活动相结合的方式，让学生走进文章深处，直观地体验文本中蕴含的情感。例如在《金色的鱼钩》的教学中，文章讲述了长征途中老班长为救活年轻同志而牺牲的故事，为让学生深刻感知到文章中的情感，教师可以开展一个情景活动，让学生以小组为单位分别扮演“老班长”“我”和其他两位同志，在情景和对话中深度感知红军长征的艰难，体会到“老班长”舍己为人的精神。

三、结语

情感教学是培养学生人文素养、丰富其思想的重要手段，也是提高语文教学实效性的核心。小学语文教师应该充分意识到情感教育的重要性，要借助于信息技术给学生营造出良好的学习氛围，激发学生的参与意识，并注重情境活动的构建，让学生在情境交织的画卷中，情感得以迸发，内心得以升华，有效培育学生的人文素养，完成学生价值观的塑造。

参考文献：

[5] 王秀娟.情感教学在小学语文课堂的应用分析[J].新课程，2021（47）：142.

[6] 张顺虎.小学语文教学中情感教学的实施策略[J].新课程，2021（46）：122.