卢志强

摘 要： 本文主要阐述情感教学的涵义和实施情感教学的重要性，并结合实际探索初中历史情感教学实施策略，力求将情境教学贯穿于教学活动的全过程。

关键词： 初中历史 情感教学 策略

一、情感教学的含义

情感是人们对客观事物的态度体验。历史情感教学是指教师在教学活动中，在考虑认知因素的同时，充分发挥情感的动力、调节和感染等作用，激发学生积极的情感，促进学生独立健全人格形成的一种教学方法。

二、初中历史实施情感教育的重要性

1.在教学中实施情感教育可以影响和强化学生的认知过程。情感是学习的动因，具有调节学生情绪的作用。融洽的师生关系是情感教育成功的前提，在融洽的教学气氛中，能唤醒学生内在的潜能，促进认知的发展。教师还可以利用情感教育的迁移功能，使学生亲其师而信其道，切实提高课堂教学效率。

2.历史情感教学有助于学生形成健全的人格和健康的审美情趣。当代人文主义教育视人格完善为教育的终极目的，情感教学能促进学生良好思想品德的形成。历史本身包含着广阔丰富的内容，为情感态度的培养提供了丰富的素材，学生在学习过程中，能不断地从这些鲜活的事例中受到熏陶感染，从而不断完善自己。此外，历史教学中有着丰富的美育内容，包括自然美、艺术美、科学美等方面，这些有助于提高学生的审美能力，形成健康的审美情趣。

三、在初中历史课堂中情感教育的具体实施内容

1.历史教育的核心是爱国主义。我国是世界四大文明古国之一，有着博大精深的优秀文化传统，教师要引导学生理解和热爱中华民族优秀的文化传统，要继承和学习人类社会的传统美德，树立起民族自信心和自豪感，并逐步形成科学的世界观、人生观和价值观。

2.增强民主与法制意识，通过历史学习，教师要让学生了解人类历史从专制社会到民主社会是历史发展的必然趋势和结果，要不断增强自身的法制意识和民主意识。

3.认识到人类社会的文明和进步是由世界各族人民共同推动的，每一文明成果都是值得我们尊敬和维护的，要逐步培养起正确的国际意识，要认同和尊重各种文明成果，认识到加强同其他国家交流和联系的重要性。

4.以史为鉴，学会用正确的观点和方法观察分析历史问题。历史教学的目的，不是只给学生讲些生动的历史故事和现象，更要通过历史知识的传授，培养学生学会运用正确的历史观，辩证地观察分析历史与现实问题。

四、初中历史情感教育实施策略

1.挖掘历史教材中蕴涵的情感因素，有效开发情感资源。历史教材内容是按一定社会、阶级的要求编写的，是对人类认识世界和改造世界的实践活动的经验总结，教材内容蕴涵大量的情感因素，是展开情感教学的主要依据。如人教版八年级上册主要讲述中国近代史，这段历史历经清朝后期、中华民国临时政府时期、北洋军阀统治时期和国民政府时期，其间虽遭受了帝国主义列强一百多年的侵略，但中国人民一直在进行不屈不挠的抗争和不断的探索活动，要让学生透过史事和历史现象，了解中国的近代历史既是一部屈辱史，又是一部抗争史，同时是一部探索史。

在历史学科中实施情感教育，除了对教材内容进行合理调整、适当补充外，教师还要大胆拓展教学资源，补充一些历史音像资料，如历史图片、地图、历史书籍、影像资料等。

2.通过实践活动对学生进行情感教育。课外实践活动比课堂授课有更大的优势，它能给学生提供更宽广的舞台。教师可以通过辩论会、故事会、观看历史影视片等多种方式开展活动。如学习秦朝的历史后，组织学生辩论“秦始皇是千古一帝还是暴君”，通过辩论让学生学会辩证分析和评价历史人物的意识和能力。再如上《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》，可以组织学生观看电影《火烧圆明园》，加强学生对列强侵华罪行的认识。

教师课后可以组织学生参观历史遗迹和各类博物馆、纪念馆，这些直观的情感体验能使学生受到别开生面的教育。教师还可以结合教材组织学生进行社会调查研究，如初中历史活动课《家乡的昨天和今天》，老师组织学生以小组为单位进行专项调查，主要调查近二十年来家乡居住条件、交通设施、文化教育、商业服务、体育卫生、家庭收入等方面的巨大变化，引导在社会调查的基础上，分析研究家乡产生变化的历史原因和条件，进一步认识改革开放对中国社会进步的促进作用。

3.创设历史情境进行情感教育。在初中历史课堂实施情感教学的关键环节是情境的创设，教师可以通过语言描绘、运用直观教具、表演活动等方法创设情境。创设情境能帮助师生更好地实现教学三维目标，促进学生全面和谐发展。

（1）运用语言创设历史教学情境。语言是课堂教学中最普遍、最常用的教学手段。准确性是历史教师增强语言感染力的前提和基础，历史教师在教学过程中要注意教学语言准确，做到读音正确，表达史实准确无误。语言除了能传知，还能传情，通过教师声情并茂地讲述，能强化学生对所学历史知识的感知效果。若能将生动形象的语言与直观教具展示相结合，能增强教学的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣，引导学生将感性认识上升到理性认识，有利于对学生进行情感态度和价值观教育。

（2）运用直观教具创设情境。教师在讲授历史时，恰当适时地演示课本插图、地图及播放视频等直观资料，可以将抽象的历史知识变得形象具体，便于学生理解。如人教版七年级上册第十三课《两汉经济的发展》的教学过程中，教师可利用多媒体展示水排的图片，播放一段水排动画，让学生直观感受水排的用途和工作原理，拉近学生与历史的距离。

4.选择恰当的教学方法。常见的历史教学方法有讲解法、谈话法、演示法、讨论法、合作探究法、自主导学法等。在具体教学中，教师要根据不同的教学内容灵活选择不同的教学方法，力求营造宽松平等的教学氛围。如人教版初中《历史》七年级下册第一单元第八课《辉煌的隋唐文化二》，教师可采用讲解法和演示法，用图片展示隋唐时期的书法和绘画名家名作，并用富有感染力的语言介绍这些画作的内容、风格和传世情况，教师还可以运用多媒体播放视频短片《敦煌莫高窟》，让学生直观感受世界艺术宝库莫高窟和盛大欢腾的乐舞，对隋唐各种艺术形式和莫高窟的历史有一个整体了解，进一步激发学生保护本民族历史文化遗产的历史责任感。

参考文献：

[1]张保华.《中学历史教学研究》.北京高等教育出版社.