李绍文

摘要：初中物理教师在应用生活化的教学方法时，一定要结合学生的实际情况，并以课本内容为基础，丰富物理生活化教学的内容和形式。为了提高生活化教学的质量，改善生活化教学的现状，初中物理教师也应在实践教学中不断总结生活化的教学经验，把握好生活化教学的时机，选择合适的教学形式，将生活化教学过程与具体的生活情境结合起来，从而在整体上优化学生的课堂学习体验，提高课堂教学质量。

关键词：初中物理;生活化教学;策略分析

1开展翻转课堂教学模式，实现学生课堂主性

传统灌输式的教学方式在当今的教学课堂中仍然非常常见，再加之家长和学生们都具有将提高成绩作为学习的终极目标的理念，在很大程度上影响了教师教学观念的转变。应试教育本就让学生的学习缺乏主动性，他们很难全身心地投入学习当中去，因此教师应该多多开展翻转课堂，让学生做课堂的主人，培养他们的课堂主体意识，教师引导学生进行物理知识的探索更加有利于学生掌握物理知识，让学生深入理解和思考。

例如，教师在讲解《光沿直线传播》的过程中，应该充分利用现代信息技术，带领学生观看光在不同媒介中传播的相关视频，结合视频进一步向学生阐释光传播的变化历程，如此一来既能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，又能提高学生的思维能力和语言组织能力，真正将课本知识传达到学生的脑海中，构建高效的初中物理课堂。

2引导大学生树立正确的价值观，促进他们的个性与责任感

所有学科素养的共同追求是健康人格与责任意识同步成长，基于此理念，教师应该在教学实践中发挥学科的育人作用，培养学生健全人格和责任意识，帮助学生树立正确的价值观念，让学生具备此种素质并影响身边的人。

例如，在进行《光的折射》的教学中，教师可以要求学生对不同情况下发生的折射现象进行总结，让学生在独立思考和探索中发现物理知识是非常贴合生活实际的，进而提升他们的思维能力，不断完善自身的知识体系。物理对于学生而言就是一门新的学科，在学习初期会对物理抱有较强的兴趣。教师要充分利用这一点，保持学生的学习兴趣，贯彻以人为本的教学理念，从物理教材中寻找与学生有关的生活痕迹，以提高学生对物理知识的理解能力。与此同时，教师在生活化教学中也要不断指导学生对已知的知识进行加工完善，构建属于自己的物理知识体系，增强对物理的认知。

3因材施教，传播生活化学习观念

为了提高初中物理生活化教学的质量，改善生活化教学的整体效果，教师应立足课本内容，传递生活化的学习意识，促使学生养成良好的学习习惯，帮助学生在实际的学习过程中自主联想生活知识、应用生活知识，进而加深学生对特定物理知识的理解程度，这也丰富了物理生活化教学内容，加深了课程内容的讲解深度。

例如，在讲解《声现象》课程内容时，首先，教师可在课程讲解之前，做好课程备课工作，深入分析课本内容，立足课本，整合课本中的基础知识。一般而言，生活化的教学模式更适合学生理解一些基础类型的物理学概念，学生也可借助生活化的常识性知识抓住概念中一些重要的字眼儿;其次，在讲解“声音的产生与传播”相关概念时，教师可提问学生生活中各种声音的不同，引导学生从音量的大小以及音色等角度对声音进行区分。在此基础上，教师可提问学生是否清楚影响声音发音效果不同的因素。借此，教师可将声音产生的方式、声音的传播特点和声音的特性等内容加入到生活化的教学环节中。为了传递生活化学习意识，教师可引导学生利用身边的物品模拟生活中的一些场景，例如声音的骨传导等，借此场景将物理知识的学习过程生活化，也可促使学生充分认识到生活化学习的优势。

4开展生活教学情景，强调生活教学的实用性

一些物理知识本身比较抽象，例如光的折射、压强、浮力等，虽然与此类物理知识相关的现象在生活中比较常见，但由于现象背后的物理规律的理论性较强，学生对此类理论知识的理解不到位，在实际的解题过程中容易出现概念类型的失误。在教学过程中，教师可借助此类物理知识拓展生活化教学情境，将生活化的场景与物理理论的实践应用场景结合起来，突出生活化教学的实践性。一般而言，流体、壓强、浮力以及功和机械能等概念均有比较清晰的物理学解释，并且相应的解释与学生对应的年级段相匹配，也避开了一些不太常规的情况，为此，教师在创设生活化的情境时，也可将情境特殊化，将理论与具象化的生活场景结合起来，突出情境特殊性的同时，突出物理学理论与知识的一般化。

例如，在讲解《功和机械能》时，教师首先要为学生讲解功与物体本身“能量”之间的关系，引导学生理解能量的表现形式;其次，在此基础上，教师可引导学生创设“骑车”或者“爬山”等生活情境，引导学生思考逐渐变快的自行车与人体体力消耗水平之间的关系，借助此类生活场景，教师可引导学生理解能量的扩散形式以及功能转化的一般规律，从而将抽象的物理理论通过实践性的生活情境展示出来，以此加深学生对物理学知识的理解程度。

6结束语

综上述，初中物理作为一门理论性较强的学科，很多教师在教学过程中重视理论而轻视实践，这种受传统教学观念影响的教学模式严重制约了初中物理的教学发展，同时照本宣科、纸上谈兵的问题也让学生很难掌握物理知识。

参考文献

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