梁昌盛

摘要：在小学数学教学中运用趣味性教学符合小学生的天性，更能激发其学习兴趣。教师如果能够在小学数学教学中重视对趣味性教学的运用，往往可以起到事半功倍的效果。本文通过教学实践，提出了几种在小学数学教学中运用趣味性教学的方法。

关键词：小学数学   趣味性教学   方法

随着新课程改革的不断深入，数学教师在教学过程中更加注重小学生的兴趣引导和能力培养，本文对趣味性教学在小学数学教学中的运用进行深入探讨和分析。

一、在小学数学教学中运用趣味性教学意义

（一）趣味性教学有利于提升小学生学习积极性

与侧重于教师讲课，学生被动听课的传统教学模式不同，趣味性教学强调的是以兴趣来引导小学生主动学习。传统的教学模式因为一味强调知识的掌握和学习，主要由教师示范，学生模仿，把数学学习变成为一项技能训练，并未能启发学生从多个角度去看待数学问题，也无法让学生体验学习知识的趣味和快乐，因此学习效果大打折扣。而趣味性强调调动学生主观能动性，符合小学生爱玩好动的天性，将知识的掌握变成一项快乐的事情。

（二）趣味性教学有利于培养小学生创新思维

传统的小学数学教学由教师先向学生演示数学计算过程，经学生逐步理解掌握以后，再在教师的帮助下来计算相关数学题，模式统一、教学形式较为呆板固定，不利于小学生的发散性思维培养。而发散性思维作为创新思维的一种主要表现形式，缺乏发散性思维实际上就是缺乏创新能力的一种表现。而趣味性教学因为寓教于乐，启发小学生从多个层面、多个角度去看待数学问题，对于调动学生积极性，主动运用发散性思维“举一反三”，能够发挥重要作用。

二、在小学数学教学中运用趣味性教学的方法

（一）创设情景，充分发挥趣味游戏的作用

爱玩好动是小学生的天性。在小学教学中运用趣味性教学首先要重视小学生的天性。只有尊重小学生的天性，因势利导，才能发挥好趣味性教学的作用。基于此，教师可以根据教学内容，将数学教学课堂创设成一种带有游戏性质的场景，将小学生们带入这种情景，使其在学习中体会到游戏的乐趣。例如，在“分数加减法”一课的教学中，可以将全班学生按每6人一队分成若干队，然后教师公开抛出分数加减的题目，由各个队进行抢答，每答对一题加一分，每出十个题计算一次总分，分数最高者为胜，获胜组可以要求分数最低组表演才艺节目，也可以向分数最低组出题，要求其解答，并对其进行评价。这样一来，由于有了竞争对抗这种带有游戏性质的元素，并且还加入奖惩机制，不但能够吸引小学生们积极参加，而且还能在教学中一直保持较为活跃的课堂氛围，很多学生往往会沉浸在这种氛围中，有的到了下课还在思考怎么能够快速准确回答问题进而保持胜出。

（二）借助形象，充分发挥信息技术的作用

小学生的思维往往比较直观，喜欢接受一些形象化的东西。而现代信息技术中的图片、视频、动画等完全能够满足小学數学趣味性教学的需要。教师在教学之前，要根据教学内容，结合多媒体教学的特点，多下功夫，通过网络等渠道搜集与教学相关的教学素材，将其去粗存精、提炼应用，往往能够收到意想不到的教学效果。例如，在“长方体”的教学中，教师可以先在互联网上找到生活中常见的长方形物体，找到一些与高科技相关的长方形物体（如带有先进科技设备的无人驾驶公交车），将其做成带有配音的视频，先向小学生们播放，引起小学生们的兴趣。然后再通过多媒体向小学生们展示长方体是怎样由点到线、由线到面，最后由面到体的过程。有了前面这一段精彩的铺垫以后，教师再向小学生们讲授长方体的相关知识，小学生就能保持学习兴趣，同时也能够较为轻松的理解和掌握长方体的概念，并且能够主动去回答教师提出的关于长方体的问题。

（三）融入生活，充分发挥学以致用的作用

一想到数学，就觉得要面对枯燥的数字，偏重于形象的小学生往往提不起兴趣。其实，数学本身就是起源于生活的一门学科，数学与生活是息息相关的，在生活中运用数学的情况比比皆是。小学生们在实际生活中也会自觉或不自觉的运用到数学。如果能在教学设计中更好的体现数学的实用性，就能够激发小学生们的学习兴趣。其实，只要教师在小学数学趣味性教学中把握好这一点，就能将数学学习变得生动和有趣。例如，在“统计”一课的教学中，教师就可以通过多媒体向小学生讲述一个老爷爷用香蕉喂猴子的故事，猴子们每天爬到高高的树上帮助老爷爷摘香蕉，每周一三五得到的劳动报酬是早上2个香蕉，晚上4个香蕉，每周二四六休息，则早上给3个香蕉，晚上3个香蕉，时间一长猴子们觉得劳动的时候早上吃得太少不干了，于是老爷爷每周一三五早上给4个香蕉，晚上给3个香蕉，每周二四六的早上给2个香蕉，晚上也给2个香蕉，结果猴子们很满意。那么猴子们原来和现在吃的香蕉相比，是多了还是少了？通过这种与生活密切相关的教学，就能让小学生们的学习注意力更集中，也更能够长久保持学习兴趣。

结束语：

通过上文的分析可知，趣味性教学是提升教学质量、提高学习效果的一种重要方式。在小学数学教学中，教师要重视对趣味性教学的研究和实践，并积极运用，使其作用能够得到充分发挥。

参考文献：

[1]殷路.趣味性教学在小学数学教学中的有效运用探析[J].新课程，2021（40）：98-98.

[2]孙伟霞.试析趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].数学学习与研究，2021（20）：112-113.

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