尹克年

摘要：随着我国新课标改革的不断加深，在实际进行教学的过程中，对于一些课程提出了更高的要求，而且针对目前的发展状况，交融式教学模式的出现促进了教学的发展。在实际进行教育的过程中，美术是基础教育中的重要学科，也是最为基础的组成部分。小学美术在实际发展的过程中，从形式到内容方面都在不断丰富，从而使小学生在学习的过程中，能够不断地开阔眼界。本文针对小学美术教学中交融式教学展开了详细的探究，以促进小学美术的教育效率得到有效的提升，进一步促进学生综合素质的培养。

关键词：小学美术;交融式;教学

小学美术教师在课堂教学过程中不应该将教学内容拘泥于传统的课本知识宣讲，而是应该充分地利用好各种现代化教学工具、教学方式，去探索能够进一步发展、引导学生自主学习、自主发展的全新教学方式，促使学生能够打心底里种下一颗爱学习的种子。而交融式教学就成为当前美术课堂教学过程中帮助其开创多元化教学形式的主要手段。基于美术课堂学科领域涉及面广的基本特点，其为课堂上的教学提供了巨大的支持，能够引导学生在更为丰富的课堂上成长发展。

1小学美术新课程标准教学现状

1.1教材内容局限

在当前的小学美术教学之中，教师过于重视对学生的美术知识传授，导致学生的自我发挥空间较小，而影响学生的个性化发展。究其原因在于教材内容过于局限，美术教材中大多选用名家名作，很少涉及学生喜欢的一些作品，比如，动漫、卡通等。

1.2教学方式落后

美术教学能有效进行的前提是师生之间平等的沟通交流，但目前小学美术课程教学方式落后，主要是以美术教师讲解，学生进行一些简单的美术技能学习为主。由于美术教师的专业素养不高，无法进行专业的美术文化教学，学生只能通过教师的只言片语进行技能的重复训练。很多教师习惯以自己的理解代替学生的实际美术学习感受，学生没有自己感悟美术的魅力并将想法付诸实践的过程，严重限制了学生审美能力和实践能力的提高。单纯地照书临摹使得学生对书本教材和教师产生依赖，不仅失去了学习美术的兴趣，同时也严重限制了学生创新思维的发展。教师只是将教学局限于课堂上，没有依据学生特征开展多元化的美术教学活动，这样单一化的课堂美术教学已经无法满足培养学生综合素养的要求。

2小学美术教学中交融式教学策略

2.1注重学生心理发展特点，提高学生学习趣味性

传统教学模式下，受到应试教育影响，小学艺术类学科也逐渐被文化课所替代，在教学过程中，教师也多数采取单纯传授技能的方式展开活动，如美术只要求学生对照着图片进行临摹，而音乐只要求学生学会某一首歌等。这样的教学方式难免会使学生在课堂上感到枯燥，久而久之觉得艺术类学科是乏味枯燥的。随着素质教育的提出，小学艺术类教育僵硬情况逐渐缓解，但还是会存在学生对学科不感兴趣，不愿意参与教学活动的情况发生。对此，小学教师就要先从学生心理年龄发展情况出发，提高学生学习兴趣，使学生愿意主动参与到课堂中来。为了避免教学活动设计单一，教师可以将美术与音乐结合起来，有效丰富课堂内容。

例如：在进行“我的新朋友”一课时，教师可以要求学生用绘画的形式将自己的朋友画出来，并剪贴用立体的形式表现出来。在这一过程中，教师可以利用《找朋友》这首儿歌，让学生用自己制作的立体小人与其他同学根据歌词内容“敬个礼，握握手，你是我的好朋友”进行互动。这样不但可以提高学生课堂参与程度，还可以丰富教学内容，有效激发学生学习兴趣。

2.2利用信息技术丰富教学内容

信息技术的多种呈现方式，极大丰富了美术课堂的教学内容，学生在快捷、简便的呈现方式下可以更好地欣赏与理解学习内容，使学生在快乐中学习，快乐中创作。以“魔幻的颜色”教学为例，教师在教学時要先了解学生对水彩绘画的掌握情况，通过询问发现学生并不了解什么是原色，只知道水彩颜料是用来画画的。接着，教师引出课题，向学生展示其他的颜色。教师顺势介绍原色的定义，如果学生不太明白定义的意思，此时，教师就可以利用信息技术播放课前准备好的视频。动画片中，有红、黄、蓝三种不同颜色的小人，通过它们之间的对话，学生知道了这三种颜色是原色，它们无法通过其他颜色调和产生。

3结束语

综上所述，在教学中有意识地融入其他学科知识已经成为美术课堂教学的必然趋势。多学科知识的交融可以有效刺激学生的感官，帮助学生准确理解美术作品所表达的深层次内容，培养学生的创意思维能力和思考能力，让学生的综合性思维得到锻炼，遇到问题的时候，可以灵活运用多学科知识形成综合解决方案。

参考文献

[1]张帆.小学美术教学中多学科融合的教学模式创新研究[J].美术教育研究，2018（18）.

[2]陈思红.小学美术教学中多学科融合的教学模式创新[J].试题与研究：教学论坛，2020（2）：53-53.