马建伟

摘要：在新课改育人背景下，初中物理教学在理念上、模式上、内容上、方法上都进行了不同程度的创新与改革，教师要结合初中物理学科教学目标任务，有效完善物理教学过程，为学生创设良好的知识探究，环境，烘托浓厚的实践学习氛围，保证学生的物理学科逻辑思维意识逐步养成，进而深度开展多元化物理知识探究学习活动，使学生的思想、情感、行为等快速融入到物理高效课堂学习活动中来，助力学生全面增强物理学科核心素养。本文从多个方面阐述物理教学有效性方法的应用策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材，帮助初中物理教学事业长期可持续性发展提供助力，全面加强初中生物理学科核心素养培养成效。

关键词：初中;物理;教学有效性方法;提高策略

引言：初中物理教学活动中，教师要通过人文教育、德育教育、文化教育等多种教育模式融合的方法，增强学生物理学科课堂学习体验，让学生真正认识到物理学科知识的架构与内涵，帮助学生逐步增强自身物理学习能力，提高物理有效性方法的使用频率，从而强化初中物理课堂教学质量与水平。因此，教师要有效创设良好的师生互动学习环节，让学生在探究物理知识重点难点问题时，及时得到正确的指点和帮助，使学生的物理学习思想，全面树立、深化落实初中物理教学改革创新理念，让初中物理教学有效性方法全面增强初中生物理学科综合能力。

一、革新教学理念，创设良好环境

先进的教学理念是提高学生课堂学习动力的重要源泉，教师要结合前沿性、现代化教学手段革新物理教学理念，使学生在创新的物理教学理念中，逐步建立新的学习思想、新的学习能力，真正认识到物理学科知识的内涵与结构，使学生物理学科综合能力全面培养。因此，教师要通过革新教学理念，创设良好环境，增强初中生物理学习整体水平，促使学生的物理核心素养全面拓展。

例如，在学习初中物理教材中的连接串联电路和并联电路相关知识点时，教师要通过运用多媒体教学设备和实验教学方法，帮助学生开展实践探究学习活动，组织学生在充足的教学资源引导下，全面锻炼理论联系实际能力，掌握串联电路和并联电路的原理以及连接方法，使学生对电路知识产生浓厚的探究兴趣，促使学生在趣味性学习环境中增强理论知识掌握能力，全面提高学生物理学习核心竞争。

二、运用新颖形式，创新教学方法

在新课改教学背景中，教师要科学运用新颖教学形式激发学生物理思维，帮助学生在实际学习过程中充分掌握物理学科特点，有效提高学生综合能力。首先，教师要运用分层教学法科学开展引才实效活动，使学生在课堂学习与探究中，结合自身学习现状进行有针对性的自我提升，使学生的物理核心竞争力，全面训练初中生的物理解题能力。其次，教师要运用互动教学法，帮助学生培养团结合作意识，使学生在互帮互助过程中不断强化学科认知，增强学习能力，使学生的核心素养得到深入培养。

例如，在学习初中物理教材中的长度与时间的测量相关知识点时，教师要充分运用适宜教学方法开展实践教学活动，使学生的测量技能得到有效锻炼，为开展高质量，创新性的课堂教学活动奠定坚实基础，促使学生的课堂学习核心竞争力全面增强，使初中生在教师的引导下，充分掌握物理学科基础知识，培养物理观察意识，让学生在物理知识应用过程中提升自身成效，为学生综合性、高效性发展提供助力。

三、借助实验教学，强化综合能力

初中物理教学注重以實验为基础，教师要通过开展实验教学活动，帮助学生提升课堂学习主体地位，使学生的综合性发展路径全面拓展。与此同时，教师要注重物理教学，从实际出发，凸显学生课堂学习主体地位，让学生在学习与拓展活动中逐步提高学习素养，增强综合能力，为学生创新创造性发展奠定坚实基础，使学生真正认识到物理学科知识的重要价值与内涵，从而全面提高学生课堂学习核心竞争力。

例如，在学习初中物理教材中的科学研究摩擦力这一知识点时，教师要通过借助多媒体教学设备有效创设信息化教学过程，让学生在文字、图片、音频、视频等助力下强化物理感官思维能力，使学生通过动手实践、理论分析、讨论研究等过程深入解答问题，强化学生物理学科能力，让学生真正认识到物理知识点的重要性，进而提高学生物理学习核心竞争力，为学生多元化，高效性开展物理知识学习活动做好铺垫。教学运用信息化手段引导学生深入分析初中阶段摩擦力的现象，以及摩擦力大小的影响因素等，让学生的综合性思维全面拓展，进而提高物理学科综合能力。

结语：

总而言之，教师要结合时代发展现状，合理运用多种教学方法进行有效性教学活动，促使学生充分养成良好的物理逻辑思维意识，借助实验学习活动增强动手操作能力，让学生在不断提升理论知识水平的基础上，强化物理实验综合素养，使初中生在物理知识探究学习中，全面实现创新创造目标任务，进而提升初中生物理学习综合能力，助力初中物理取得良好教学保障。

参考文献：

[1] 韦应翠.浅析初中物理教学模式和教学方法的创新[J].才智，2020（09）：64.

[2] 陈亚男.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].课程教育研究，2019（29）：174-175.