彭道炯

摘要：在小学语文的教学中，识字是非常重要的内容，对于学生的学习有着重要的意义，是学生学习的基础。识字教学的质量，直接影响了小学语文教学的质量，如何提高识字教学的质量和效率，成为了教师需要考虑的问题。但是对于大部分的学生来说，他们认为识字教学较为枯燥无味，学习汉字较为困难，所以学习汉字的兴趣不高。作为小学教师，要创新识字教学的形式和内容，有效地激发学生的学习积极性，让识字教学能够高质量地开展。基于此，本文探讨了农村小学低年级识字教学的有效方法。

关键词：农村;小学;低年级;识字教学;有效方法

前言：

识字教学是学生阅读和写作的基础，对于一年级上册来说，是要求认识300个汉字，会写100个汉字，同时认识36个偏旁，这对于年纪较小的低年级学生来说，无疑是非常困难的。针对这种情况，教师要结合学生低年级学生的特点来开展教学，为学生营造轻松愉快的学习氛围，設计形式多样的教学形式，让学生能够更好地掌握汉字，提高汉字学习的积极性，让学生更好的学习汉字。

一.采取多种方式，激发学生学习汉字的积极性

（一）创设轻松愉快的课堂氛围，让学生爱上识字

在传统的教学中，教师常常是教学的主体，指挥学生，给学生布置各种学习任务，这样的教学方式，虽然能够在一定程度上，提高学生的知识掌握程度，但是影响了学生的学习积极性，不利于学生后续的学习。针对这种情况，教师应当放低自身的姿态，亲近学生，为学生营造轻松愉快的氛围，让学生在快乐的环境中学习知识。很多实践证明，学生在这样的气氛下进行学习，学生的学习兴趣和主动性都非常的高，教学的质量得到有效地提高。

（二）采取情景导入的方式，激发学生的学习积极性

对于小学生来说，他们往往是用形象、色彩和声音来进行思维，针对学生的这种特点，教师在教学的时候，可以利用实物、图画、游戏等方式进行情境导入，让学生在良好的情景中进行学习，这样不仅可以提高学生的注意力，同时也能够有效地激发学生的学习积极性，为后续的学习奠定基础。

（三）重视鼓励，帮助学生建立学习的信心

对于低年级的学生来说，他们的思想较为单纯，只要教师表扬，学生的积极性就会得到很大的提高，而受到批评之后，则会萎靡不振。针对学生的这种情况，教师在教学的时候，应当重视学生的表扬，不要吝啬自己的语言，帮助学生建立学习的积极性，从而更好地进行识字教学。

二、运用各种方法，让学生“学会”识字

（一）联想形象识字

在生字的学习中，有很多字是象形字，例如，在《口耳目》这一课的生字学习中，这些字都较为形象，学生能够很容易的想象出它所表示的形象，还有一些字，虽然不是象形字，但是笔画组合在一起就很容易能够看出来是一幅画。针对这种情况，教师可以采取联想形象的方法来记忆这些字词，让这些字深深地印在学生的脑子里，让学生的想象力和创造力的得到有效的发展。

（二）采取比较的方式来识字

汉字中同样有很多相近的字，在学习这些字的时候，教师可以将这些相近的字一起进行教学，让学生在比较中学习这些字词，提高学习的效率。例如，在学习“目”字的时候，可以与“日”字进行比较，“日”太阳只有一个，“日”字的话里面也只有一个横线，而“目”眼睛有两个，其中有两个横。又例如，在学习“她”字的时候，可以与“他，地”等进行比较，让学生通过观察，分析出其中的不同，学生通过比较他们的偏旁及其含义，对它们的使用也就不同意混淆了。

（三）通过表演方式来识字

很多字和我们的形体有很大的关系，在学习这些字的时候，教师就额可以将通过表演的方式，去学习这些字词，提高学生学习积极性的同时，提高学习的质量和效率。例如，在学习“看”这个字的时候，把手放在眼睛（目）上，就可以看到很远的地方。又例如，在学习“跑”这个字的时候，教师可以先让学生想一下跑这个动作，然后再做一下这个动作，然后学生就会明白“跑”是用脚（足）来跑，所以是“足”字旁。通过这样的方式，学生不仅记清楚了字形，同时也弄清楚了字义，学生的积极性也得到了很大的提高，这对于学生后续的学习有着重要的意义。

（四）借助顺口溜的方式进行识字教学

在汉字的学习过程中，有很多难的、容易错的字，在学习这些字的时候，教师可以借助顺口溜的方式进行教学，让学生能够更好地记住这些字的意思和写法。例如，在学习“美”字的时候，教师可以编写这些地顺口溜：羊字没尾巴，大字在底下。在学习“金”字的时候，教师可以编写这样的顺口溜：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。利用顺口溜教学，不仅幽默风趣，同时朗朗上口、易学好记，让学生更好地学习这些字词，提高识字教学的质量和效果。类似的顺口溜还有很多，教师要善于查找和编写这些顺口溜，让顺口溜能够更好地帮助学生学习和掌握汉字。

总结：

总而言之，在农村小学低年级的师资教学中，教师要重视采取有效的方式，提高学生学习的积极性，激发举的学习兴趣，让学生感受到学习汉字的过程中，感受到乐趣。在实际的教学中，教师要运用各种方法，提高学生识字教学的效率和质量，让学生“学会”识字，为学生后续得更加深入地学习奠定基础。

参考文献：

[1]施雪宁.农村小学语文识字教学的有效方法探索[J].读写算，2021（14）：138-139.

[2]刘金萍.浅谈农村小学低年级识字教学的策略分析[J].课程教育研究，2020（16）：30-31.