李金荣

摘要;随着现代教育理论的不断发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的进步和发展成为教师关注的核心教育内容。在语文课程教学中，创设语文教学情境，促进学生对课文内容的思考和理解，是语文教学课堂教学中的重要方式。但传统的情境教学更多受到教师主观意愿的支配，对学生的启发教学作用相对有限。本文将从科学的角度对情境教学法在小学语文课程教学中的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

关键词：小学语文;情境教学法;教学分析;实践策略

一、 情境教学法的开展价值

（一）拉近生活和教学之间的距离

在学校教育制度下，在教室中教学天然的有和现实生活互相隔绝的倾向。部分教师更是将现实生活和学习想割裂，导致学生在长期学习中形成“书呆子”的学习思路，对生活缺乏足够关注，对其长远能力发展十分不利。此外隔绝现实的生活也不利于学生对学习内容的有效掌握，使学生在学习中徒增负担。情境教学方法，能够使现实和教材之间建立更多样的联系，促使学生对所学内容进行多方位的总结和思考，使学生的基础学习视野大大扩展，对学生的长远学习素养发展具有积极的综合价值。

（二）促进学生对课文内容的充分解读

在小学教学阶段，学生对学习的内容缺乏理性思考能力，更多的是凭借自己的情感对阅读内容做出解读。情境教学方法使教材中的抽象内容得到了更具象的体现，有助于对学生情感和情绪的熏陶，使学生在阅读学习中得出更准确的结论。此外小学生本身缺乏生活阅历，情境教学有助于对文章晦涩内容的具象解释，使学生的学习短板得到有效弥补，促使学生在阅读中对文章内容做出更精准的解读。

（三）增加课堂教学的趣味性和多样性

传统的语文课程教学方式千篇一律，在长期的教学中学生的学习兴趣有不断下降的趋势。情境教学法增加了课堂教学的基础方法，有助于学生对学生学习兴趣的有效引导，使学生对课堂内容保持持续的关注。且传统的语文教学 内容相对枯燥乏味，学生渴望教师对更多的生活话题、生活常识进行联系分析，使课堂教学内容更具趣味性。对此教师需要顺遂学生的心理，在教学中进行更多样的尝试，使学生的学习好奇心得到满足，促进课堂教学质量切实提升和发展。

二、在小学语文教学中促进情境教学法有效开展的策略

（一）创造情境教学的基本语言情境

在开展情境教学前，教师要和学生维系良好的师生关系，创设进行情境教学的基础语言情境，使情境教学更高效地开展。如教师在课堂教学中保持热情洋溢的基本方式，采取多样的话题内容保持和学生的有效互动，对学生的学习问题保持指导耐心，对学生的现实生活也保持同步关注等，以此拉近师生之间的距离，使学生对教师表现出更多的爱戴、尊重，促使师生之间在课堂教学中形成更默契的配合，为情境教学的开展奠定充分条件。

（二）制定更详细的情境教学计划

在语文情境教学中，教师要提前制定更周密的教学计划，避免在课堂教学中出现语言随意性的问题，使相关情境教学更合理有序地开展。如教师要设计引导语言，采取合理措施营造课堂环境氛围，设计多样的和学生互动的问题，使学生的学习思绪得到循序渐进地逐步引导。在这个过程中教师要关注学生的学习变化，及时调整教学的策略和语言，使师生之间形成更多高效互动，激发学生的课堂学习兴趣。例如在教学前教师需要对学校所在地区进行“人文”调查，了解当地的风土人情，对当地的经济社会情况做到充分掌握，以方便在教学中制定更符合学生经验的计划，使情境教学得以更“接地气”的开展。

（三）利用多样的形式开展情境教学

教师可以利用多样方式进行课堂情境创设，如基础性的利用语言打开学生的思路。例如在教学《走月亮》中，教师可以鼓励学生回忆自己是否有过走夜路的经历，自己当时的心情怎样，看到了什么样的情境等。以此使学生的思维沉浸在“黑夜”中，促使学生以更入情的方式完成对原课文的解读。此外教师可以利用信息技术创设多样的教学情境，激发学生的阅读情感。例如在教学《夜书所见》中，教师可以利用动态的画面、多样的自然声音完成对作者描述的江风晚月的场景进行有效还原，鼓励学生在背景衬托下进行课文朗读、问题思考等，促使学生更有效地对原文描写的意境进行感受和想象。最后教师可以还通过设计教学道具、带领学生进行集体回忆等多样方式，使课堂教学情境有效转化，促使学生对相关阅读问题进行充分思考。

（四）将更多的课堂问题留给学生自己解决

在语文课堂情境教学中，教师要鼓励学生自己对相关情境进行多方面的思考和解读，最终通过对学生学习意见的汇聚得出较为统一的结，使课堂教学更别具生面的开展和进行。在这个过程中教师要避免独断专行的问题，充分了解学生的所思所想，使师生之间形成更有效的沟通。此外教师可以组织学生进行小组合作学习，以学生集体的力量分摊个体学生的压力，使学生的真实想法得到更充分的表达，能够在学习中畅所欲言，促使学生从课堂情境知识学习中获取更多积极体验和乐趣。

结束语

情境教学法在小学语文教学中的应用，需要教师自身积极的改变传统教学思维，在课堂教学中保持时代气息和理念，对学生的天赋和能力進行多方位的启发和引导教学，促使学生的语文学习素养得到更有效的培养，对学习和生活保持更多样的联系性认知和思考。

参考文献：

[1] 王丹. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 祖国， 2019（1）：1.

[2] 李婷. 情境教学法在小学语文课堂教学中的应用分析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2020.