孙琳琳

摘要：双减政策的颁布背景下学校各学科的教学有效性为更多教育从业者与家长所重视，尤其在初中英语教育中如何改进原有教育模式去激发学生学习热情成为教师需要深入思考的问题，因此英语教师有必要借助多样化的教学模式来开展更高质量的有效性教育。本文将基于双减政策的背景下探索初中英语教学的有效性问题与应对策略，以期能为当前初中英语教学提供更具有参考价值的改革建议。

关键词：双减背景;初中英语;教学有效性

一、初中英语教学现状

在双减政策背景下初中英语教师正在不断学习新思想去转变原有的教学方式，但还有很多教师认为双减政策更针对小学教育而忽视了初中教学有效性的探索，这也导致不少教师依旧维持着原本的教学方式或是通过拖堂等行为来减少课后作业、增加课堂任务，这种延长课时的现象反而是在变相性增加初中生所要负担的学业压力[1]。另外，一些教师所认为的减负要求仅止于作业量降低而忽视了教学质量的提升和教育模式的革新，尤其是不少初中英语教学课堂中并没有针对重难点知识对学生进行强化训练和思维拓展，以致于教师难以满足对学生多项英语思维能力和学科素养的培育要求。英语教师需要明确的是过往的教学模式正逐渐脱离学生实际需要这条路线上，只有紧随时代的变革方向去开展个性化发展培养的教育课堂，才能保证学生在兴趣的引领下自主深潜进入英语知识的海洋中[2]。

二、初中英语教学有效性对策探索

（一）革新传统教育模式

在双减政策背景下教师应该明确过往教学方式的落后性和不适应性，教师要从思想上正视、行动上落实对英语教学模式的革新要求，充分吸收其他初中英语教学课堂中的优秀理念和方法并有机融合到自己的教学课堂上，借助任务导向、情景教学等多种方式为学生构建一个趣味英语的学习环境中，再施加合理的激励手段去引导学生从不同角度来主动参与进入自主学习英语知识的状态中，进而激发学生对于英语知识的学习自信心并强化其迅速掌握知识的能力水平[3]。

（二）合理创设教学情境

在双减政策下教师可以借助多种手段去合理创设教学情境来引导学生快速进入学习英语知识的氛围中，以外研社版本九年级上册的《Home alone》为示例，教师就可以用“Have you ever stayed at home alone？”这样的问题作为课堂导入，构建一个生活化场景来引导学生思考与“独自在家”有关的问题并用英语进行回答，这种贴近现实生活的教学情境更能激发学生对于英语问题的讨论热情和参与积极性，英语教师还能以自身的独处经历和想法来与学生进行更深层次的沟通交流，在活跃英语教学课堂氛围的同时还能帮助深化他们对于英语知识的印象并加强教学有效性[4]。

（三）强化师生互动

双减政策下要想提升英语教学课堂的有效性就应该从和谐的课堂氛围入手，加强师生之间的友好互动交流来缓解学生在英语课堂上的学习压力，以任务或问题作为导向并穿插教師对于英语知识的课外拓展来活跃教学气氛，譬如在学习《Museums》时可以先引导学生回答问题“What are the general rules for museums？”，然后英语教师以课前查阅的资料或是自己的亲身经历来为学生讲述自己所了解的关于博物馆的规定要求，还可以用一些较为奇特的博物馆规定去吸引学生的讨论热情，比如说某地的一个水下博物馆要求参观者必须会游泳等等，学生可能就会好奇为什么必须要求游客会游泳而不是坐着潜艇去参观，当学生愿意主动活跃大脑思维去参与英语教学活动时就是教师引导他们学习相关知识的时机，进而不断激发学生的参与热情[5]。

（四）科学利用鼓励式教育方法

英语知识的枯燥和难以理解使得很多学生都会畏惧学习英语，这就要求教师科学利用鼓励式的教育方法来不断增强学生的学习积极性，尤其是在背诵一些英语课文或单词时教师就可以用鼓励的态度来缓解学生的背诵压力，避免采用一些强硬手段或说辞去逼迫学生必须完成英语背诵的任务目标，并且教师的鼓励语言不应该是单纯的“good”、“perfect”等词语，需要利用自己的观察能力去深入发掘学生细节处的闪光点来激励其逐渐热爱学习英语，譬如在某一段课文的背诵很流畅就可以询问学生“Why can you recite quickly”来引导其寻找更适合自己的学习方式。

结语

综上所述，在双减政策背景下初中英语教师应该深刻明确多元化教学模式的重要性，通过多种教学方法、手段与多样化的教学资源来设计更符合学生发展需要的英语教学计划，激发学生对于英语知识的学习积极性并加强教学课堂的有效性。因此，初中英语教师在日常教学活动中应该将学生视为关注重心去顺应其个性化发展要求，在英语课堂教学结束后还要重视对学生学习情况的综合性评价来激励其主动参与到后续的教学任务里，在一定程度上能维持学生的英语课堂参与热情与学习积极性。

参考文献

[1]马道成，张娟.如何提升初中英语课堂教学设计有效性[J].中学生英语，2021（20）：127.

[2]赵尔丽.基于核心素养下初中英语课堂有效教学策略研究[J].校园英语，2021（20）：232-233.

[3]郑茶妹.初中英语教学有效课堂导入法的研究与探讨[J].读写算，2021（14）：130-131.

[4]王珊.初中英语教师课堂有效提问策略探究[J].英语教师，2021，21（09）：58-60.

[5]孙利利.初中英语教学中开展小组合作学习的实践探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（09）：43-44.