梁宝菊

摘要：考试是各学科教学中必不可少的活动，旨在了解学生的学习能力，并根据考试结果进一步改进教学方法。基于新课程改革，传统的以笔试为基础的小学语文考试方式已不能适应教育改革的发展趋势。因此，做好小学语文考试改革工作尤为必要。本文就课改给小学生语文考试评价带来的新变化进行研究。

关键词：课程改革;小学语文;考试评价

一、当前小学语文考试评价存在的问题

（一）学段目标缺乏层次性

学校开展考试的主要目的，除了希望通过考试审查学生的知识掌握和应用能力外，还希望通过考试了解学生现阶段的实际情况，根据学生的学习情况制定后续的教育方案。因此，在开展小学语文考试命题时，必须严格按照学生的学习过程和这个阶段的教育目标进行相应的调整，但在现在的命题中，缺乏果断性的特点很多。

例如，在小学各个年级的考试中，有按照原文的原句填空的考试问题，命题的过程中，根据学生的实际积累状况，不准确地展开审查的情况很多。这对低年级和中年级的小学生来说没有太大的影响，但是对于高年级的小学生来说，他们的语文素养较高，没有差距性的原词填补，让高年级的学生在考试过程中不能充分锻炼自己在完成词语填埋的过程中，不能对自己真实的情况进行准确地反映。

（二）学科性质缺乏统一性

与其他学科相比，语文的工具性和人文性更强，所以在进行语文考试命题时，也必须遵从语文学科的学科性质，实现工具性和人文性的统一。但是，就目前小学语文考试命题的实际情况而言，现在的试题更倾向于工具性，对人文主旨考试命题太片面，从而导致整个考卷在使用过程中缺少灵魂。

（三）语文素养缺乏主体性

在开展小学语文教育的过程中，很多教师往往把听力和读写作为重点教育内容，一味地循环利用，在考试命题的过程中，把基础知识作为考试命题的重要内容，例如在考试题中经常出现的问题型中，主要选择正确的音节由此，在国语命题的过程中，学生没有针对学生实际情况和阶段性学习情况的命题，学生通过考试，可以强化文本信息的检索能力，提高自身综合能力。另外，在作文命题时，由于没有根据学生的实际情况和心理特征展开命题，所以学生在作文过程中对命题没有真实感，除了命题不合理外，作文要求和日常习作训练要求相差很大学生在考试过程中大大增加了习作的难度。这些问题都是命题不合理，不能锻炼学生的能力，教师也不能通过考试了解学生的实际情况。

（四）识记检测缺乏应用性

对于学生来说，学习的主要目的是通过知识的学习，可以培养自己的能力，因此，学校开展具有革新和指導意义的答卷命题，可以有效地掌握学生各阶段的学习情况并可以根据学生的学习情况制定后续教育，但是，现在的考试命题形式比较单一，缺乏对学生思考能力的考核，现在的考试命题、内容形式比较单一导致学生为了应付考试死记硬背，这样以前容易降低学生对语文的学习兴趣。

二、课改给小学语文考试评价带来的新变化

（一）考试氛围

在新课改的背景下，考试氛围从之前的严肃，变为现在的轻松，对于学生心理压力也逐渐减少，由于小学生年龄较小，压力过大的考试会对其身心造成影响，在新课改前，有很多小学生由于畏惧考试，患上了抑郁症、焦虑症等等，更有甚者由于惧怕考试离家出走、厌学逃学。因此，新课改的出现，让学生的压力有了一定的缓解。

（二）考试内容

在新课改的背景下，考试内容从以前的死记硬背的内容变为现在的较为灵活的试题，在以前，考试内容多为死记硬背的内容，因此学生容易产生厌恶的心理，对于一些记忆力差的学生但思维活跃的学生来说这是不公平的，还有些学生可能智力不低但不喜欢坐下来慢慢背书，所以死记硬背的考试对于他们来说是一场不公平的，现在考试内容比较灵活，对于思维活跃的学生和喜好背书的学生都有发展的空间。

（三）考试形式

1. 主题作业式考试

根据各单元的课文分类，采用手抄报、读书摘录、写读书感想等不同形式，以作业形式进行考试。学生在相对宽裕的时间里感兴趣地完成作业，边学习边巩固，还可以及时检查和补充缺陷，从而更圆满地完成作业。这种充满艺术性、情感性的作业，可以激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的喜悦。

2. 成果展示式考试

开展语文综合性实践或学习活动及各类主题班队活动， 是检验学生语文综合学习能力的另一形式。如一、二年级举办的“识字大王比赛”“手工大王比赛”等活动， 三至五年级开展的“轻叩诗歌的大门”“故事表演大赛”等综合实践和主题班队活动， 活动前我们给予学生充分的时间收集材料， 为成果展示做好准备。教师会根据学生的参与态度、兴趣、方法以及活动中所表现出的语文知识综合运用、听说读写能力的整体情况进行评价。这些活动都放手让学生自己去操办、组织， 这样充分调动了学生主动参与的积极性， 培养了学生的合作意识、组织能力， 发展了他们的兴趣和特长， 学生在展示才华的同时也轻轻松松完成了考试。

（四）考试评价

1. 评价主体多元化

评价的主体不仅仅是教师， 还包括学生本人、同学和家长。评价的主体不再石老师一个，这样子学生对于评价的结果不再有压力，成绩也更加透明。

2. 评价方式多样化

评价的方式也多种多样，例如：分小组积分制，将同学们分层若干个小组，在每次上课时老师提问学生回答完后给小组积分，但是要做到的是不能每个小组只有一两个人回到，要小组成员共同参与。

综上所述，新课改的背景下，小学语文考试评价带来了新变化，也给学生学习带来了新变化，这些都是有利于学生成长的改革。因此，老师应该采取多种方法实现改革。

参考文献

[1] 杨惠丽.小学语文考试命题精细化的实践分析[J].试题与研究，2021（12）：37-38.