张兰凤

摘要：相比于城市小学而言，农村小学在师资力量、教学质量等方面略差一些，但与此同时也有很多城市小学所不具有的乡土教学资源，如若能够加以有效运用，不仅可以使学生们的语文学习成效上一个台阶，而且也有效提升农村小学语文课堂整体教学质量。本文着眼于农村学校小学语文教学，探究如何实现乡土资源的有效运用。

关键词：农村学校;小学语文;乡土资源;运用策略

现如今，很多农村小学教师在想方设法将本土的乡土资源切实运用到各学科教学中，并逐渐演变成一种趋势。乡土资源不仅仅是有别于城市的独特教学资源，其中也涵盖着很多提升学生认知结构以及开阔眼界的事物，对于农村地区的小学运用到教学环节中。

1.充分挖掘乡土资源并适时融入教学课堂

以往，农村小学语文教学课堂在内容上相对单一，教师难以在有限的教学时间内构建起较为灵动的课堂，如若想要解决这种降低整体教学质量的问题，充分挖掘乡土资源并尽可能使多种多样的乡土资源切实融入语文课堂不失为一种有效途径。在此过程中，教师不必为了使乡土资源和日常教学这两者有机结合到一起而生硬地运用乡土资源，一定要找准时机加以巧用，以此引导农村地区小学生既快又好地学习语文知识。例如，在人教部编版小学语文《桂花雨》的课堂教学中，作者通过对桂花如雨落下这一美景的描写，表达了自己对于家乡以及美好童年的思念之情。整篇课文中有很多精彩的句子，比如“桂花树的样子……，不开花时……，开花时……”，语文教师可以带领学生们根据这些句子来练习仿写，此时就可以将乡土资源运用其中。例如，“苹果树的样子憨憨的，不似梅树那般婀娜多姿，在不开花的时候，只能瞧见绿油油的树叶;在开花的时候，不用刻意寻找也能瞧见满树的花朵，尽管其花香很淡，但却有股令人迷醉的杏仁味”，以这种方式来增强大家的仿写能力以及阅读理解力，对于学生们日后的写作能力发展无疑极具价值。这篇课文中提及的桂花、靠海、台风等都是作者家乡独有的特征，农村学生与作者所处的成长环境不同，所见的乡村美景自然有很大差异，教师引导学生们借助乡土资源去仿写时，没必要拘泥于桂花或者其他花朵上。不同的农村地区所盛产的东西或者存在的美景有着很大差异，教师可将该篇课文中的几个关键词或者语句挑出来，让学生们结合自己家乡情况予以补充完整。例如“……盛开/生长的时候……，至少……”，“这下，我可乐了……”，“这里的……再香/好，也比不上……”等等，促使學生们从生活实际出发去挖掘各种各样的乡土资源，在积累素材的同时也能够增加自身的知识储备。

2.根据不同的教学内容挑选恰当的乡土资源

众所周知，农村地区所拥有的乡土资源极其多样化，究竟选择哪一种乡土资源去助力课堂教学活动的高效开展，需要基于不同教学内容来恰当挑选，这就要求相关教师要紧紧围绕教材内容来运用乡土资源。例如，在人教部编版小学语文《落花生》一课的课堂教学中，为了快速燃起学生对本节课程内容的学习兴趣，语文教师可借助“小麻屋，罗红帐，两层剥开露个小白胖”这一谜语来导入“花生”这一中心词;紧接着，顺势导入本文标题“落花生”，此时让学生结合花生的生长环境来猜一猜“落花生”是何意，即“花开落地结花生”。《落花生》是一篇相对简短的叙事性散文，该文围绕花生写了播种、收获、品尝以及议论这几件事，在最后的相互探讨中让读者明白做人应该扎扎实实，不应一味地为名为利，既要有自己的价值，也要有益于社会。像花生这般在地下默默生长和结果的植物有很多，这些植物身上都有着自己独到的品质，此时教师可以让学生们先思考一下，而后列举土豆、萝卜、红薯、芋头等等。这些农作物在大多数农村地区比较常见，教师可以布置学生们将这些农作物以及各自做的这些美食带到课堂上;然后，带领学生们像文中的人物一样一边品尝这些食物一边说一说它们身上有哪些精神或品质，比如：土豆接触到土壤后，即使没有多加照料，也会长出新芽，这是一种勇敢坚强、永不放弃的品质，以此来提升课堂教学的灵动性以及实效性。

3.在语文课堂的延伸活动中运用乡土资源

乡土资源在广大农村地区无处不在，小学语文教师既可以将其带到课堂上，也可以将学生们带出课堂、走出校园亲自感知。比如，在人教部编版小学语文《搭石》这一课的教学中，教师可以带领学生们来到田间地头，让他们亲眼看看那些为了方便人们通行而临时搭建的“小木桥”或“石子桥”。往来的人们借助这些木板或大石头可以很轻松地通过某些原因造成的深沟，如若没有这些“小木桥”或“石子桥”，人们要么过不去，要么要饶很远的路才能过去，以此让学生们切实感悟这种为人着想的品质以及默默无闻的奉献精神。

4.结语

综上所述，对于语文这种极具人文性以及工具性的科目，农村小学语文教师可以充分挖掘本土的乡土资源，再配合得当的教学方法加以合理运用，不仅可以使小学生们对语文学习产生浓厚的兴趣，而且也能够助力语文课堂教学质量以及教学效率更上一个台阶。

参考文献

[1]姚小荣.关于农村小学语文教学管理的几点思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（09）：108.

[2]王琴.农村小学语文教学的困惑分析[J].幸福生活指南，2019（15）：0209.