魏蔚

摘要：“先研后教”一方面实现了教师教学方式的转变，另一方面实现了学生学习方式的转变，真正实现了教师主导与学生主体的有机统一，有效提升了高中历史课堂的教学效率。高中历史“先研后教”的本质就是就是要让学生成为真正意义上的学习主体，进而打造出高中历史的高效课堂。可见，高中历史日常教学中的先研后教是推进新课程新高考改革的一剂良药。

关键词：先研后教、学生主体、高中历史、高效课堂

一、“先研后教”教学理念的基本内涵

“先研后教”是基于辽宁高考新课程新教材改革的需要，基于高中历史课堂教学实际而提出来的。“先研”主要是指开展课堂教学活动之前，教师要深入研究课标、教材、学情和学法。在此基础上，编写引导学生进行自主、合作、探究学习的“研学案”。 “后教”主要是教师引导学生在“研学案”的指引下进行自主、合作、探究学习，钻研知识，探求方法，提升能力。通过课堂交流展示学习成果，实现生生互教。针对学生的困惑，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，讲到实处，点到关键，充分有效地达成教学目标。

二、“先研后教”教学理念的基本原则

“先研后教”的根本目的是实现教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，提高课堂教学效率。其基本原则主要有四个方面：

1、以生为本，以学定教。“先研后教”期待教育理念与教学行为实现由“师本”向“生本”的根本转变，突出学生的主体地位。致力于优化课堂结构，提高课堂效益。……