蔡洁芳

引言

目前以读促写教学理念获得了英语教师的普遍认可，但是在实际教学中，阅读环节和写作环节往往分独立课时进行。很多初中生英语写作能力难以提高，“中式英语”普遍，生硬的中译英背后是其浅显的思维水平；写作中缺乏技巧，即使在阅读课中获得了一定的语言知识和文本解读策略，也难以将其迁移到写作中；阅读能力提高了，写作能力和综合语言水平依然停滞在原地。许多尝试了“以读促写”的教师由于设计缺乏连贯性和层次性，以及缺乏从学生视角对写作策略进行有效引导，导致他们的写作能力无法得到有效锻炼，达不到以读促写的教学目的，更不用谈提高其思维品质了。

《中国学生发展核心素养》明确指出，英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，“语言能力是英语学科核心素养中的基础要素”（教育部2018），“培养语言能力是英语课堂的核心任务”（葛炳芳2019）。为了提升学生的语言能力和培养他们的思维品质，教师需要在教学中结合阅读和写作的指导，从基础框架和语言丰富性上指导其进行谋篇布局。学生在阅读过程中学会分析和模仿文章结构，在迁移和创造中形成个性化的写作能力。“从侧重写作技能进行阅读教学，要求学生通过阅读既要获取文章的内容、理解课文承载的信息和为了使篇章通顺而使用的连接词，并在有限的课堂教学实践内进行有效取舍。”（庄志琳、沈萃萃，等2011）