吴小丽

摘 要“教育的真正目的就是让人们不断地提出问题、思考问题。”这是哈佛大学的一句名言，而问题教学法将学生的积极思考、合作探究与教师的教紧密结合起来，加强了教师与学生的互动、学生之间的互动以及学生与教材的互动，是培养学生学科思维能力的有效方法之一。

【关键词】价值；全体学生；材料；时机；时间

问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。那么，在历史课堂中运用问题教学法，需要注意些什么？笔者在此提出一点看法。

1 问题要有探讨价值

教师提出的问题不能太简单，不能只是设置一些没有思维含量的问题如“是不是”“对不对”让学生回答。提出的问题要有一定质量，最好是能诱导学生思维的、需要学生合作的、答案又不是唯一的。例如，学习必修一《马克思主义的诞生》中的“巴黎公社”相关内容时，教师如果只提出这样的问题“巴黎公社何时成立？采取了什么措施？政权是什么性质？”很明显，这样问学生根本无法诱导学生思考。但如果我们换一种问法“巴黎公社是第一个无产阶级革命政权。你同意吗？理由是什么？”显然这个问题思维含量比较高，教师可以先让学生阅读教材，然后适时的引导学生从政权的产生、领导人和阶级成分的构成、实施的政策措施三方面进行概括，从而得出结论：之所以说巴黎公社是无产阶级政权，是因为它推翻资产阶级政权，建立了无产阶级政权；……