段慧娟

一、问题的提出

在分析了多个省份学生的中考成绩后，发现学生书面表达成绩与阅读、听力等成绩相比明显偏低，写作水平较差。结合问卷调查发现，部分初中生缺乏写作兴趣和写作评价素养，具体表现在以下方面：写作词汇匮乏、内容要点不全、逻辑思维混乱、语言表达错误较多、书写不规范等。因此，初中英语教师迫切需要采取有效的教学策略提高学生的写作水平。《义务教育英语课程标准（2011 年版）》提出听、说、读、写四项技能在语言学习中相辅相成、相互促进（教育部2012）。李庭芗（1983）提出阅读为写作提供语言、内容和临摹的典范。徐浩和高彩凤（2007）作了针对大学生的英语读写整合研究后发现：读写结合可以提升学生的写作动机，提高他们的写作能力。牟金江、罗晓杰等（2015）提出的高中英语“三段七步”读写整合教学法也被证实能有效提高学生的写作水平。因此，尝试研究英语读写整合教学对初中生写作水平的影响，并研究适合初中生的读写整合教学法及相应的写作评价工具。

二、研究方法

（一）问卷调查法

研制学生版调查问卷，并对问卷调查结果进行分析、比较、综合、归纳，从而了解学生实验前、后的写作水平变化，并为实验提供数据支撑。

（二）课堂观察法

仔细观察初中英语读写整合教学中教师的课堂活动，记录教师的教材整合技巧和提高学生写作水平的具体措施。

（三）访谈法

抽取实验班学生，针对初中英语读写整合教学效果进行访谈。……