马海山

【摘要】在新课程改革的背景下，拿着教材念英语文章的口语教学方式已不能跟上现在的教育发展速度。教师要转变教学方式，思考如何让学生的口语表达能力有所提高，除了关注笔试部分的能力外，也不能忽视了学生听说能力的训练，从教学中落实学生综合能力的全面的发展。本文将初中英语学科教育教学改革作为研究背景，从英语教学的口语方面切入，分析当前口语的学习现状与培养策略两个方面展开分析，侧重于通过分析初中生英语口语能力培养现状，探讨与之相对应的培养策略。

【关键词】口语能力;教学能力;口语习惯

引言：从当前初中英语口语教学的实际情况来看，部分教师对口语教学不够重视，而且也没有采取措施将口语教学从课内向课外进行有效延伸，这些都影响到了英语口语教学的效果。因此，教师要遵循核心素养对英语教学提出的具体要求，科学地组织教学工作以促进学生能力均衡发展。

一、提高学生口语表达能力的策略

（一）激发口语学习兴趣

兴趣能充分唤醒初中生浓烈的求知欲望，促使其积极主动地开展并沉浸到相关的学习活动中，由兴趣带动的学习效果和被动式的学习是有很大的差别的。如何提高学生学习英语的热情，教师要结合初中生的年龄特点采用一些这个年龄学生较为感兴趣的游戏、角色扮演的场景演练等形式激发学生学习英语的欲望。拿七年级的“Where's my schoolbag？”内容为例，为了激发初中生的口语训练兴趣，教师可以设计一个“你藏我猜"的游戏，让参与游戏的初中生随便拿出一件东西，钢笔、课本、橡皮擦等物均可，初中生将自己要藏的东西先展示一下，然后让负责猜的同学闭上眼睛，将东西藏好后询间“Where's my pen/book/eraser？”负责猜的同学则是利用“Is it in your school bag/box？”这样的句型进行猜测，藏东西的同学则是回答“Yes No！ Guess again！”等语旬，当然也可以自由发挥利用自己想到的任何语句来回答。这种游戏式的口语训练方式能够充分数发初中生的口语学习兴趣，从而获得令人满意的口语训练效果。

（二）引导学生改善学习方法

良好的英语口语学习方法对于提高学生英语口语能力具备积极意义，在改善学生英语口语学习方法的过程中，教师可以引导学生组建口语学习互助小组，通过同学之间互相帮助合力解决在英语口语练习过程中存在的问题，同时教师应鼓励学生在课堂学习中大胆发言，尽最大的可能性实现当堂问题当堂解决，对于学生在表达中出现的问题及时的指导改正此外，教师还可以利用每节课前3～5分钟，设定不同的演讲题目，以班级为单位结合班级学生的知识基础能力组织开展单人英语演讲或多人英语情境扮演活动，将其作为一个作业形式布置给学生，这样通过多元化的形式来锻炼学生的口语表达，让他们在真实的语境中进行英语的口语训练，随着训练的积累，学生的口语能力会逐渐的得到提升，而且在这样的环境中学生也能通过练习不断的优化自己的口语表达，在实践中也能引导学生养成良好的学习方法。

（三）训练学生口语表达

训练学生口语表达的方式应多样化、个性化，易于学生接受能够激发学生参与口语表达练习的欲望，教材中的语篇对话是训练学生口语表达的主要素材，但教材中的语篇素材对学生口语学习兴趣的激发不具备较强的作用，所以教师可以将口语表达训练素材作为切入点，结合学生的喜闻乐见选取口语表达训练素材，其中英文歌曲、英文语录均可作为口语表达训练素材。例如，近年来各大音乐软件中音乐榜单上较为流行的英文歌曲 That girl、Traveling Light、Dacing With Your Ghost等，均可以将其作为训练学生口语表达的教学素材，应用英文歌曲作为训练素材的优势在于，学生能够在自己喜欢的节奏中锻炼自己的英语口语表达能力，有助于教师创立特色英语口语学习模式，在拉近师生距离的基础上使学生重新认知和定位英语学科的学习。为强化学生的口语表达能力与口语表达的自主性，教师同样可借助K歌类的App，鼓励学生将课堂中所学习的英语歌曲录制下来，一方面给自己留一个回忆，另一方面通过App评分可实现口语表达自主评价。训练学生的口语表达符合新课程改革背景下的教育要求，因为当前社会需要的是综合性的人才，所以英语的教学不能只关注学生的笔试成绩，要均衡的发展听说读写的能力。

（四）创设口语教学情境

干巴巴的讲解是无趣的，与之相反的情境教学则能够唤醒其口语表达欲望，促使其积极主动地投入到相关的口语学习和训练活动中，进而促进其口语表达能力的提升。例如以“How much are hose socks？”的内容为例子，教师就可以通过创设情境的方式来开展口语教学活动。教师可以利用多媒体播放商场购物的视频，借此创设一个购物情境，也可以在教室一角布置一个小的“购物市场"，拜访一些文具、小玩具等作为商品，借此创造一个更加真实的购物情境，然后让初中生在此情境中进行口语训练。可以由一名初中生担任“售货员”的角色，几名初中生担任“顾客”的角色，然后“顾客”用“How much is a ...？"的句型来询问商品价格，"售货员”则是采用“It ...”或者是“They are..”句型来回答，通过这种方式能够很好的唤起初中生参与口语训练的积极主动性，从而获得良好地口语教学效果。

二、結语

综上所述，英语口语的教学，不是以教师的为主导的，教学中教师要给予学生开口表达的环境，并且教师可以采取学生感兴趣的形式来激发学习的热情，从而实现提高学生口语的表达能力。口语的创新教学还需要英语教师不断的摸索才能更好的适应当前教育的需求。

参考文献：

[1]肖萍.提高初中学生英语口语能力的探索与研究[J].科技资讯，2020，18（03）：140-141.

[2]王旭萍.初中英语教学中学生口语能力发展策略研究[C]..教师教育论坛（第七辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：206-209.