刘本娟

【摘要】就新课程改革而言，虽已在我国推行了较长时间，但截至目前仍有不少学校依旧沿用着传统的教学模式，这也意味着学校方面需着眼于当下的教学方式方法予以合理革新。对此，本文亦将基于高中生物学科，就启发式教学的具体运用策略展开探讨。

【关键词】高中生物;启发式教学;应用

一、高中生物教学现状

由于未能正确领会新课程改革的要求，以致诸多的高中生物教师依旧沿用着传统的教学思路，其教学过程也以灌输的方式为主，这不仅没能提现学生于学习中的主体地位，也无法激起学生的学习积极性。不仅如此，因教师的教学过程通常是以“填鸭”的方式进行，致使学生普遍对生物学科不感兴趣，甚至还有部分学生因教学过程的枯燥、乏味而对该学科产生了厌倦心理。长此以往，学生对该学科的学习兴趣势必也将变得极为底下。除此之外，由于高中生物学科是一门糅杂了诸多实验以及抽象生物结构的课程。认知的困难加上学习的繁琐，致使绝大多数教师也未能意识到设置关键问题的重要性。即便是在课堂中提出问题，形式往往也较为单一且未能体现出问题的全面性。诸如此类的问题一再叠加，也便导致了学生的学习成绩日渐下滑，这对教学效率及效果的提升无疑将带来巨大阻碍。

除了上述问题外，影响高中生物教学效果的因素还有许多。如上文中所提，高中生物包含了诸多的实验性内容。但受现实条件限制致使诸多实验并无法在常规的教学时间内进行。不仅如此，许多学校均存在实验仪器设备不足的情况，这无疑阻碍了生物探究教学的开展，也进一步加深了学生对高中生物的厌倦感。如此势必难以获得理想的教学成效。

二、启发式教学方法的应用

1.发挥实验教学作用，引导学生进行实验操作

众所周知，生物是一门包含了众多实验的课程，实验对生物学科而言也是激起重要的。对此，为切实发挥生物实验课程的积极作用，教师更应对启发式教学方法的运用给予高度重视。通过采取启发的方式，一来可让实验的先导作用得到充分发挥，二来则有助于激发学生的实验性趣;三来还能让学生的生物学习思维逐步成型。这对强化课程的教学质量以及保证良好教学效果及效率而言无疑均有着莫大助益。

如针对高中生物中“叶绿体色素的提取与分离”这一章节的具体教学，教师便可将学生划分为若干小组，而后让学生以小组为单位去完成相关实验。在实验完成后，教师再组织学生小组进行小组间的对比，对比的具体内容则为实验的步骤，实验中需要注意的事项是否做到位以及怎样的实验方式更为方便快捷等。当然，在对比了各小组的实验完成情况后，教师还应让学生将主要精力放到实验结果的观察之上，包括观察叶绿体色素的扩散情况以及结合实验现象尝试总结实验包含的相关原理。同样的，在探讨上述问题时，教师亦可让学生以小组为单位，后再得出确切的答案后，为验证答案是否正确，教师可让学生继续通过实验的方式来加以验证。最后在对小组最终给出的实验结果加以评价。经历上述一系列过程后，不仅充分提现了学生在学习中的主体地位，且因学生学习主观能动性得到充分凸显，故也能进一步激发学生学习的积极性与主动性，继而在加深学生的学习印象同时亦保证的良好的课堂教学秩序及效果。

2.利用多媒体教学，启发学生想象能力

现如今，多媒体已然成为各学科教学不可或缺的重要工具。且鉴于高中生物中的绝大多数知识均具有较强的抽象性。故若能将多媒体技术引进课堂，则能充分发挥多媒体化抽象为具象的优势，一来降低学生的学习难度，二来则能进一步激发学生的学习兴趣，从而达到帮助学生建立学习自信的目的。

如针对“现代生物进化理论起源”的章节教学，教师便可借助多媒体技术制作响应的课件。课件中，教师可选择与教学内容现相关的图片或视频，让图片与视频成为教学的主要资源。而基于图片与视频的直观性，学生也能更好理解抽象的理论知识。与此同时，教师还可提出与之相关的问题，如“自然界中的生物是如何形成及发展的？”、“生物进化论最早是有谁提出的？”诸如此类的问题搭配极具直观性的内容呈现方法，学生的学习兴趣将打手调动，继而也能积极、主动地去思考问题，这对课堂教学质量的提升无疑有着巨大帮助。

3.创设教学情境，启发学生生物思维

上文中我们提到，由于传统的高中生物课堂，教师往往将注意力集中在了知识的传输之上而未能同步了解学生对知识的接受情况，以致学生也很难在课堂中给予有效回应。久而久之，学生对生物学科的学习兴趣将愈发低迷，甚至还将发展到厌烦的情绪。为切实扭转这样的教学状况，教师可采取情境创设的方式，让学生了解到学习生物对实际生活的巨大帮助，以此保证良好的学习效果及效率。

如针对“细胞癌变”的章节教学，对于癌症这一困扰世界的难题，学生虽未经历但也并不陌生。至此，教師可让学生基于自身的认知来谈谈自己所认知的细胞癌变。而后教师再组织学生围绕相关话题展开讨论，如“癌症是否会遗传？”、“导致细胞癌变的原因有哪些？”。在探讨了以上问题后，教师可再让学生谈谈可采取怎样的方式来降低患癌的风险。由此此论题与学生的日常生活密切相关，自然也容易调动学生的学习积极性。而当学生积极参与到课堂讨论之中，其学习思维也将变得极为活跃，这将进一步激发学生的学习兴趣，从而保证了良好的教学效率及效果。

三、结语

总之，高中生物需务必摒弃传统教学思想的弊端并不断的创新教学理念、方式及方法，如此方能满足新课程改革的要求。当然，教学的改革不能盲目进行，而是要考虑到学生的学习实际。围绕学生的实际需求与现状来有针对性的创新，方能有效培养学生的学习综合能力，继而在保证课堂教学有效性的同时亦为学生今后的学习奠定牢固基础。

参考文献：

[1]王梓旭.高中生物启发式教学方法的应用策略[J].读天下（综合），2020（10）：0184-0184.

[2]战仕丽.浅谈高中生物启发式教学的应用途径[J].天天爱科学（教学研究），2020（6）.