赖祖旺

【摘要】数学教学也可以在学生德育的培养中发挥作用，将德育融入数学教学的方式有很多，在倡导素质教育的今天，小学数学教师必须改变自身传统教学观念，立足实践，结合数学教材，创新教学方式，培养学生的思想品德，让学生从小树立正确的道德观，为今后的全面发展打下良好基础。

【关键词】小学数学;课堂教学;德育渗透;教学探究路径

小学数学教学中的德育融合，教师应摒弃传统僵硬的思想理念，与时俱进地开展德育教育的渗透、引导。广大教学工作者，应秉承有教无类的原则，关爱学生，关注学生进步，多与学生沟通交流，学会站在学生的角度思考，从而达到亲其师而信其道的良好状态。

一、小学数学教学中渗透德育的必要性

1、达到数学课程标准要求的必要条件

《义务教育数学课程标准》中指出：使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。达到数学课程标准的要求，离不开思想品德教育。受应试教育的影响及传统思维的限制，数学教育似乎与德育教育相距甚远，有的人甚至认为，小学数学中的加减乘除，与个人的道德品质没有关系，而这样的思想显然与当前的数学教育目标背道而驰。

2、提高学生数学素养的根本选择

教育的本质在于激发学生学习欲望，夯实学生知识文化基础，培养学生思维能力，引导学生形成正确的价值取向和行为习惯。小学数学，归根结底是文化素质教育，这既是学生核心素养培养的必经之途，也是学生学习其他学科、长远发展的基石。而帮助学生获得适应终身发展的思维品质与关键能力，德育融合自然不可或缺。

二、小学数学课堂中德育渗透的教学探究路径

1、充分挖掘教材

德育历来是教育难题的重要组成部分，特别是经过几轮新课程改革后，以德育为主要出发点，德育已提升到一个新的高度，需要不断提高学生的思想道德素质。数学教材是数学教学的参考书，其中充满了许多数学理论知识，但实际上，数学教材上不仅包含数学理论，还包含许多人文氛围，渗透着强烈的道德价值观，只要教师深入学习，数学教学也可以成为道德教育的主阵地。

例如，在教学“100以内数的认识”时，教师不仅要为学生讲解数的基本概念，还要从中让学生认识我国早期数学和现代数学发展的光辉历程，如数学家祖冲之、李冶、陈景润等，通过为学生讲解这些数学名家，激发起学生无比自豪的民族荣誉感，引导学生树立文化自信观，树立为国家富强、民族富强的使命感，立志为实现中华民族伟大复兴而读书，发奋学习、刻苦钻研，将来为建设祖国而奋斗。以此来不断获得极强的民族感和使命感，培养学生的高尚道德素养。

2、立足生活案例

我们在教学活动中，就教学内容中出现的案例、题目进行德育融合，有利于提高学生们的学习兴趣，扩展数学的学习范围，最重要的是引导学生将数学中的德育知识学为己用。小学数学教学中的德育融合，生活案例的引入不应是理论宣传，应与学生们的现实生活一一对应起来。

例如，在教学“认识人民币”这一课时，我组织学生们动起来，将教室内的桌椅设置为超市内的货柜，将教室内的教具及学生们的文具当做超市内的商品，利用便签字为每个商品标注价格。学生们行动起来，不大会功夫，一个排列整洁、琳琅满目的“天天超市”映入眼帘。接下来，我将学生们划分为不同的角色人物，有的学生扮演超市内的收银员，有的学生扮演超市内的导购人员，有的扮演安保人员，而更多的学生则扮演形形色色的顾客。顾客走进超市，“天天超市”的工作人员热情接待，按顾客的需求，向顾客介绍商品的大小、功能、价格等等。学生们在日常生活中经常和父母去超市购物，对超市的运行司空见惯，所扮演的角色惟妙惟肖。顾客们在采购商品后，支付与之对应的金额，几位收银员为顾客结账，以此锻炼学生们的计算能力。活动结束后，学生们意犹未尽，对人民币有了更加深刻的认识。人民币是我国法定货币，面额有1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元共8种。人民币对我们社会经济的发展起着无与伦比的重大作用，任何公民都应具备爱护人民币的法律义务。作为学生，其在了解人民币后，能够体谅父母赚钱的辛劳，养成勤俭节约的良好品质。

3、引入人物故事

在小学数学教科书中有很多德育材料。教师应充分利用这些材料，在优秀的人物故事的帮助下渗透德育思想，使数学课堂与德育有机结合，潜移默化地对学生进行德育教育，激发他们的爱国情怀，净化心灵，增强思想道德意识，全面发展“四有”新人，提高学生的综合素质。

例如，在教学“圆周率”时，教师首先向学生介绍中国南北朝时期杰出的数学家和天文学家祖冲之。他精通各种知识，包括数学、天文学、日历、机械制造和许多其他科学领域。在前辈研究的基础上，他准确地计算出“圆周率”，并将小数点后的数字计算到第七位，该记录直到16世纪才被打破。而且，祖冲之撰写了那个时代最先进、最科学的日历———《大明历》。通过这样的介绍，学生的爱国主义将立即被激发出来，他们不禁为中国古代文化的悠久历史感叹，树立了浓厚的民族自豪感，使学生产生无穷的学习动力，从而提高数学课堂教学的效率。

4、巧妙布置作业

在数学教学过程中教师都会适量布置一些作业给学生练习，以加深学生对本节课知识的理解和巩固。给学生练习的作业都要求教师精心设计，在不脱离本节课教学内容的基础上，侧重设计既能体现本节课的数学知识内容，又能向学生渗透德育的思想，使德育知识与数学知识有效衔接，学生通过数学练习不但能巩固所学知识，而且能在练习中潜移默化地接受德育。

结语：在倡导素质教育的今天，教师必须将品德教育同各門学科知识联系起来进行教学，潜移默化地影响学生，让学生在学习学科知识的同时，能够获得高尚的品德，促进学生的全面发展，培养学生的健全人格，让学生在长大成人后真正成为国家栋梁。

参考文献：

[1]石永红.发挥小学数学德育功能路径浅析[J].教书育人（教师新概念），2019（6）：60-61.

[2]何伟娣.新课程下小学数学德育渗透的策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（9）：160.