杨哲

【摘要】随着教育改革不断深入，教育评价也逐渐成为了课程改革发展中的重要组成部分。在小学信息技术教学中，教师既要完成教学任务，还要重视开展对学生的评价，顺应教学改革趋势。在评价学生时，为了保证客观、全面，教师最好构建多元化评价体系。本文就多元化评价主体在小学信息技术教学评价中的应用展开分析，并提出几点策略。

【关键词】多元化评价;小学信息技术;教学评价

教育改革后，重视培养学生的创新能力和实践能力，需要教师设计合理的教学环节。为了让教学内容更贴合学生的实际需求，教师应先掌握学生的学习情况和实践能力。因此，教师可以根据实际情况建立多元化评价系统，以多元化的内容、目标和方法为框架，培养学生的信息技术素养。

一、自我评价

在小学信息课堂教学中，合理开展自我评价，可以让学生对自身的优势和不足有更清晰的认识。自我评价分为课堂自我评价和阶段性自我评价，首先，学生在信息技术课堂中进行自我评价时，可以从课堂表现、学习动力、活动参与度、竞争意识、合作表现等多个方面入手。通过多个方面，对自身课堂表现有初步的了解，这样不仅可以让学生在内心形成一套标准来严格要求自己，还可以通过评价对自己的学习过程进行反思和总结。其次，阶段性自评也是自我评价中的重要组成部分，与课堂评价相比，其具有阶段性，多是伴随某一阶段学习结束而开展的。小学生的规划能力较差，教师可以根据实际教学情况，帮助其将学期划分为多个阶段，并在每一阶段信息技术教学结束后提醒学生不要忘记自我评价。学生可以在教师或家长的帮助下制定一个表格，表格中可以记录自评项目，如这一阶段学习会了哪些新的知识点？在遇到不懂的问题时，是否及时向教师或同学请教？请教后又掌握了哪些新的知识？根据所学的知识能否解决生活实际中的问题？是否通过自学掌握了新的知识？根据这些内容进行自评，在评价后还可以进行总结。合理的开展自我评价，可以让学生回顾之前的学习情况，找到其中的收获和不足。

二、生生互评

教学改革后，很多教师都会在课堂中开展小组合作学习，这为生生互评提供了良好的基础。如果让班级中的学生对每个同学都进行评价，不仅会耗费较多的时间，且一些不熟悉的同学也很难给出有价值的评价。为此，建议教师可以将评价控制在小组内，让小组成员都积极参与其中。在评价的过程中，要先指出他人的优点，再指出他人的缺点，这样评价才会更加全面。另外，小学生的认知能力较差，自控能力也较差，在评价过程中，教师要重视保密性，避免部分学生因看到其他同学评价自己的缺点而气愤，并在评价他人时存在“报复”心理，这样很难保证评价的公平性。合理的开展生生互评，可以让学生更直观的参与到评价中，让评价内容更加全面。而且，生生评价的过程，也是学生们相互学习的过程。在写出他人的优点和缺点时，学生也可以看到其他同学的成长，不断的完善自己。而且还可以发现好朋友的问题，有利于督促他人进步。在潜移默化中，让班级同学陷入良性循环，实现共同进步。此外，教师还可以让学生之间在课后多交流、多沟通，说一说他人的优点，并学习他人的长处，这样自身也会变得越来越好。

三、教师评价

教师评价是多元化评价中的重要组成部分，无论是学生自评还是生生互评，其受到理论水平等多方面因素的制约，仍是存在不合理或是不全面的问题，因此教师互评在多元化互评体系中占据着重要的地位。小学生接触信息技术的时间不长，基础也较为薄弱，对于很多专业知识都没有形成清晰的概念，加上学生之间的个体也存在差异，这都会影响到信息技术的学习和应用。因此，教师在教学中应重视学生之间的差异性，并制定不同层次的教学目标和规划，这样既可以树立学生的自信心，还可以有效落实因材施教。对于信息技术基础较强的学生来说，教师对其的评价标准就要稍高一些，重视其创新能力和应用能力的培养。而对于从未接触过信息技术的学生来说，教师对其的评价标准就要低一些，在评价中重视其基础知识的掌握和应用。这种将课堂评价分层设计的方式，可以让学生对教学目标有更清晰的认识，也能够根据自身的能力选择更适合自己的学习内容。在课堂中如果遇到问题或是疑惑，则要及时请教教师和其他同学，这种评价方式可以让不同层次的学生都能够感受到教师的肯定，有助于在学习中更好的感受成功的喜悦，未来对信息技术的学习兴趣也會更加浓郁，参与课堂活动也会更加积极。

四、结语

总的来说，教师要正视教学评价对教学活动的意义，其有一定的导向性，科学、全面的评价可以让教师对学生的发展有更深入的了解。另外，在新课程标准下，教师应合理运用多元化评价手段，全面、深入的对学生进行评价。但由于这是一个新的评价方式，还需要教师不断完善理论并加强实践。

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