黄世斌

【摘要】大量教育研究者指出，在小学数学的培养教育中，教材起到了关键性的作用，其结构决定了学生接受知识的顺序，同时对教学效果有直接的影响作用。目前针对中国小学数学教育，最核心的目标就是在减负的背景下尽可能提升学生的学习效率，无形中将数学教材结构体系建设成为小学数学教育的重点。事实上，教学工作有序开展的前提就是教材，同时教材也是教师制定教学规划的基础和依据，因此，在小学数学教学工作开展之际，教材占据主导地位，教材的合理性与否直接影响教学水平。本文通过分析小学数学教材结构特点和结构类型，客观地分析了小学数学教材结构的价值，为日后教材的研究者奠定了一定的理论基础。

【关键词】小学数学;教材结构;教育质量;教材价值

在小学教学过程中，数学学科既是基础学科又是重要的组成学科之一。数学的教育不仅能够教导学生学习数学知识，完成阶段性任务，还能提升学生们的逻辑思维能力，在后续的智力开发方面起到不可替代的重要作用，而且数学在实际生活中的应用也极其广泛。因此，在小学教育的培养中，将数学作为重点学科，其深层含义是有意培养学生的运算能力，构建学生的数学思维，为日后培养理科人才奠定坚实的基础。

一、小学数学教材结构的定义及特点

（一）小学数学教材结构的定义

在小学数学教材结构的定义中，核心内容是学习者能够将知识结构体系进行阶梯性学习，从本质上达到由浅入深的学习目标。从根本上考量，小学数学教材内容包含了学习者想要获取知识点的书面材料，其主要内容严格根据教学目标、教学内容、教材对象及教学方法等方面进行展开，利用通俗易懂的文字和图表帮助学习者由点到面的学习。

（二）小学数学教材结构的特点

研究指出，人教版的小学数学教材结构特点比较鲜明，与当代小学生学习环境及知识吸纳能力相符。人教版小学数学教材共计12册，其内容多为基础性知识，知识点繁多且分支结构复杂，主要包含加减乘除、时间、距离、运算等方面，内容展现形式多以生活实践方式引入，让学习者比较容易接受和吸纳。人教版小学数学教材内容虽然大多数为基础知识，但是如果结构安排不妥当，会极其容易使学习者产生杂乱无章的既视感，各章节学习内容衔接不恰当会直接影响学生的学习效果[1]。因此，小学数学教材的结构特点不仅要简单，还要全面。例如人教版小学数学教材六年级下册“数的认识与计算”章节，其知识点不仅包含了难以理解的几何内容，还涉及到计量相关知识点，通过实际生活数据计算举例进行学习，既丰富了教材的内容，还体现了教材整体的全面性。

二、小学数学教材结构的类型

（一）教材结构与知识结构紧密相连

针对于小学教材，虽各门学科的知识点比较简单，但是内容也都不尽相同，其教授方法上更是层出不穷，这些方面都能够导致不同的学科知识结构间差异性很大，在基本原理、概念和方法上更是大有区别[2]。事实上，教材结构的编排是依据学科的不同知识进行的，应该完全能够从各种知识点、基本方法和原理定义中反衬出相互联系的规律，其目的就是让学习者按序学习。通过对知识点的掌握，能够做到举一反三，最终掌握整體学科结构。

（二）教材结构反映教材的组成和编写

很多小学数学教育专家认为，教材的编写体例应该是教材结构考虑的首要问题，它体现了教材结构的独特性质。同时，大多数教育家还认为小学数学教材的组成应该包含目录、正文、课后作业、图表数据及附录，这种思想充分体现出了小学数学教材结构反映出教材的组成和编写，对中国小学教材使用编纂体例的影响极为深厚。

（三）教材结构与学科内容及学习主体密切相关

大量教育实例结果显示，小学数学教材的结构必须与学生的整体认知能力和学科的逻辑性密切相关，二者不可或缺。在教材的编排中，不但要呈现数学学科的整体性和逻辑性，还要兼顾学生的理解认知能力，有效地将学生主体与学科内容有机结合，从而验证了教材结构的正确性。

三、小学数学教材结构的价值分析

在对小学数学的研究中，大量学者纷纷表示数学源于生活，它是一门广泛应用于社会的基础学科，小学数学教师要在教学中充分激发学生的学习兴趣，感悟数学的价值真谛，培养数学学科素养，让学生真正在生活中学习数学，同时利用数学解决生活遇到的问题[3]。目前，小学数学教材中有很多生活例子，教师在讲授时要充分融入生活情感，将知识点有机地融入教学中。在讲授小学数学课程过程中，以现实生活为切入点，鼓励学生参与教学，培养学生积极探索，通过老师和学生在课堂上的交流，让学生深刻感受到学习数学的快乐，体现出数学学习的价值，鼓舞学生利用数学知识解决生活数理难题。例如人教版数学教材五年级上册“平行四边形面积”的教学中，教材利用生活中四边形花坛作为引导素材，不但激发了学生们的学习热情，良好地吸纳了知识点，还让学生深刻体会到利用数学知识解决生活实际问题。与此同时，在此课程的学习中，教材还引导学生通过猜想、观察、归纳的方式发现图形间的等量关系，顺势推出面积计算公式，杜绝了以往的死记硬背，最主要的培养了学生的数学理解能力和感知能力。

四、结语

当下，小学数学结构雏形虽然已很完善，但是仍存在结构僵硬化的问题，对教材结构的优化也不是断崖式的改变，需要循序渐进。因此，教育科研部门应该与小学数学教师联合，加大探索小学数学教材结构的力度，以培养小学生灵活学习为核心，加快教改步伐，合理的调整小学数学教材结构，全面改革小学数学课堂的沉闷教学现状，为培养学生的全面数学思维和全方位的发展保驾护航。

参考文献：

[1]骆春梅.小学数学教材结构的研究与探讨[J].考试周刊，2021（13）：73-74.

[2]施清云.有效解读小学数学教材的策略探究[J].考试周刊，2021（11）：69-70.

[3]邢锡杰.整合重组：实现数学教材结构合理化[J].辽宁教育，2020（23）：63-65.