顾超

【摘要】本文首先从课程审议是主题班本的幕后导演以及主题班本是课程审议的真实物化两个角度简要阐述二者的关系;然后从课程审议优化主题班本的生发、课程审议优化主题班本的建构以及课程审议优化主题班本的评价三个角度详细论述借助课程审议优化主题班本的有效策略。

【关键词】课程审议;班本课程;优化

随着新课程改革的逐步深化，质量意识和效益意识在幼儿教育体系中日渐根深蒂固，以课程审议为指导的主题班本活动渐渐走上教学舞台，并展现出强大的教育价值。因此，研究课程审议下主题班本活动的科学开展具有非常积极的现实意义，对于幼儿的快乐成长作用巨大。

一、课程审议与主题班本的关系

课程审议是教师借助集体智慧和团队合力对幼儿教育的预设、实施以及评价等环节进行多维探究，最后在集思广益中形成一致性认知的理论探讨活动。

（一）课程审议是主题班本的幕后导演

课程审议是教师对幼儿主题班本活动的理论探究，能够为主题班本活动预设出固定的主题、内容、过程、材料投放以及评价标准等环节，从而起到目标导引和内容界定的重要作用。也就是说，课程审议是主题班本的宏观调控者，对主题班本活动的方方面面起到规划作用，成为主题班本的幕后导演。

（二）主题班本是课程审议的真实物化

主题班本活动是教师根据课程审议的相关预设再依据班内幼儿的具体主体特点而实施的主题鲜明、内容一致、目的明确的实践活动。主题班本活动要实现课程审议既定的活动任务和发展目标，将课程审议一点点具体物化为触手可及、趣味横生的游戏活动，让幼儿在快快乐乐、自由自在中主动认知、高效成长。

二、借助课程审议优化主题班本的有效策略

课程审议与主题班本活动是理论与实践的关系，是相互制约、相互影响、相互促进的“并蒂莲”，是教师在幼儿教育过程中认真对待的两大元素。

（一）课程审议优化主题班本的生发

课程审议是集体智慧与团队合力的结晶平台，能够为主题班本活动提供源源不断的活动主题、游戏内容和认知形式。因此，主题班本活动直接源于课程审议，课程审议也直接决定着主题班本活动的生发。

以“留念老园”为例：

课程审议首先要确定主题班本活动的核心任务，突出“留念老园”这一主题，就是要借助一切幼儿可以接受、能够理解、容易掌握的认知方式让幼儿轻轻松松地完成教师的既定任务。而主题班本活动就是要根据实际情况实现课程审议中商定好的游戏项目、活动方式、具体内容和材料投放等，突出“留念老园”主题。

为了让幼儿实现课程审议中选择的“留念老园”这一活动主题，教师就要引导幼儿想起原先幼儿园中一草一木、一景一屋、一人一事等。为此，教师首先就要积极回忆发生在原先幼儿园中对幼儿刺激强烈、印象深刻的活动瞬间，再从中提取出有关联的花草树木人物等，让承载幼儿快乐时光的实物“唤醒”幼儿的记忆，让幼儿回忆起与此有关的人物与故事，从而达到“留念老园”活动的真正目的。

（二）课程审议优化主题班本的建构

主题班本活动不但源于课程审议，也为了实现课程审议的既定任务而投其所好地为幼儿建构出具有突出趣味性、参与性、互动性和实效性的主体活动内容，以此激发幼儿的主观能动性和个体创造性，借助生命潜能实现发展目标。

以“留念老园”为例：

在课程审议过程中，为了有效引导幼儿进入“留念老园”的精神状态，自然就会设定与原先幼儿园关系密切的活动内容，从而为主题班本活动设定好实施任务。主题班本活动就会从原先幼儿园中选取一个最具代表性、最有吸引力和影响力的实物，并以此为活动内容感召幼儿对原先幼儿园的“留恋”，达到活动目的。

例如，我们幼儿园有一株巨大的绣球花，特别好看，颜色多花球大，孩子们都特别喜欢它。教师就可以在主题班本活动过程中借助各种美术活动表现幼儿园的绣球花，以目的明确的美术活动让幼儿在一点点回忆、一点点塑造、一点点表现中将自己大脑意识中的绣球花造型和情感体验付诸实现。

（三）课程审议优化主题班本的评价

课程审议即为主题班本活动提供了生发温床和建构指导，也为主题班本活动创设了评价标准。主题班本活动是否科学高效自然要从课程审议的角度去一一評价主题班本活动的是非成败，为其提供了评价标准。

以“留念老园”为例：

课程审议要借助“留念老园”主题班本活动感召幼儿的回忆，让幼儿在回忆中直观展现个人的认知瞬间、情感体验和主观评价。因此，课程审议已经为主题班本活动提前设定好“留念老园”的活动任务与评价标准，观察幼儿是否有所配合、有所回忆、有所感触、有所表现等，是否真正调动起幼儿的主观能动性。

再以表现幼儿园的绣球花为例，教师要从幼儿参与美术活动的积极性、精神状态、心理情绪、认真程度以及作品质量等细小元素去评价自己设定“美丽的绣球花”活动是否能够触动幼儿的内心世界、是否能够让幼儿掀起情感波澜、是否能够让幼儿心潮澎湃等，借助幼儿的主体表现评价自己创设的“留念老园”活动的成败得失，而这一切自然都会在课程审议中预定好。

结语：课程审议是理论层面的宏观调控，直接决定着主题班本活动的主题、内容、目标等细节，而主题班本活动则是实践层面的具体物化，是为了实现课程审议的既定任务而服务的教学实践。因此，教师不但要集思广益地科学进行课程审议，为幼儿的快乐成长设定最科学的发展目标和最有趣的游戏项目，还要在具体实践中切实搞好主题班本活动，为幼儿创设出最具人文性和吸引力的游戏活动，让幼儿快快乐乐地认知、高高兴兴地互动、健健康康地成长。

参考文献：

[1]虞永平.论幼儿园课程审议[J].学前教育研究，2005（1）：11-13.