田丽娟

【摘要】在新课程改革形势下，对小学英语课堂教学提出了更高的要求。小学英语教师要注重学生的主体地位，不断创新教学形式，引导学生自主参与课堂，使教学活动在师生的积极互动中高效开展，不断提升教学效率和质量。

【关键词】新课改;小学英语;高效开展;教学质量

引言

无论从促进学生在我国社会更稳定地立足的角度来说，还是从培养与国际社会高度接轨的新时代的人才的角度出发，重视小学英语学科在基础教育课程体系结构中的重要意义，重视学法指导以构建高效课堂，进而以高效课堂帮助学生更好地学习英语，在现阶段都是至关重要的。

一、课堂导入阶段引入多媒体信息技术

在课程引导阶段，教师可以融入多媒体信息技术，用鲜艳的颜色、生动的图画和动态的视频来吸引学生们参与到英语课堂之中，从而引导学生进入今天的课程主题。另外，课堂教学引入多媒体技术，可以不断拓展英语知识，积累学生的知识量，进一步丰富教学内容。

例如，教师在对“What are you doing？”这一课程讲解与教学时，可以搜索一些农村小学生能够用语言表达出来的动作与状态的卡通照片。然后针对图片进行提问：“What is he doing now？”之后学生回答：“Take a picture！”教师又说：“Now we use the present continuous tense to express this sentence！”学生答：“He is takes a picture？”教师再层层深入：“那么我们怎么用英语表达‘他正在拍照片’这一句话呢？今天我们就来学习下！”再利用多媒体对相关图片、句型和动画视频进行展示，充分吸引学生注意力的同时，完成对“现在进行时”这一英语知识点的教学。

二、对话交流，培养基础思考方法

在小学英语教学中，若想获得理想的效果，都离不开有效对话，譬如教师与学生之间的交流、学生之间的交流、师生与文本之间的对话等。其中，与文本的对话本质上就是对英文知识的学习。而师生、生生之间的对话，不仅能起到活跃课堂氛围的作用，还对提高整体教学效用大有助益。就师生对话来说，教师先抛出问题，让学生在自身积累的知识基础上进行探究，同时，教师要适时予以指导，以更清晰的思路为支持，对问题展开系统的思考。而这一思考的过程就是学习的过程，就是探究思辨式学习方法的过程，对于提高课堂“教”与“学”的效率来说，是至关重要的组成部分。至于生生对话，本质上也需要教师的组织和介入，同时需要以问题为引导。这样一来，有了在教师的引导下思考问题的经验，他们就能独立围绕知识展开思考，进而掌握更科学的思考问题的方法，同步提高解决问题的能力和思维水平。因此，在英语课堂上设计对话环节势在必行，教师应对教材内容和即将要讲授的知识进行深入分析，进而选择能够制造问题的话题设计对话，积极组织学生参与，并介入到学生的参与当中，启发其思考的思维，传授合适的思考方法，培养其基础的思考能力。

三、技巧运用，指导词汇记忆方法

英语词汇在英语学习中是很重要的，它是学习的基础。只有对词汇形成了系统的把握，学生才能在后续学习语法、句子和文章的过程中游刃有余、轻松实现学习目标。但是，小学生的思维亟待发展，记忆力也远远低于常人的一般水平，这使他们无法很好地记忆词汇，经常会在学习结束后的一段时间内遗忘词汇含义或写法。这样一来，在“学无所获”中，其积极性锐减，成长严重受限。对此，作为教师，向他们传授记忆词汇的技巧是十分必要的，无论是听音记忆还是拆分记忆，只要学生掌握了记忆词汇的技巧，他们就不再会机械性地“背单词”，其记忆词汇的效果就会大大增强。久而久之，随着对“记忆词汇”的方法掌握得越来越扎实、运用得越来越灵活，他们遗忘词汇的可能性被大大降低，学习积极性自然会随之增强，在课堂上也会更加活跃，构建高效课堂的目标由此达成，高质量教学必然可以轻松实现。

四、实施分层教学，提高教学效果

新课改的教学宗旨是以生为本，提升学生综合发展。但学生是具有独立人格和个体差异的人，每个学生在认知、学习能力、英语基础知识、情感智力等方面是有差异的。传统教学中，教师只是按照固定的教学模式来教学，没有注重学生之间的区别与差异，这样的教学效果和教学效率是不高的。所以，小学英语教学要依据学生的学情及能力进行分层教学。对不同类型的学生采取有针对性的指导，针对学生的“最近发展区”實施分层，保护学生的自尊心和自信心，使不同层次的学生都能体验到学习的成功与快乐，从而有效地完成教学目标，推进教学。

在小学英语课堂教学中，教师可以依据学生的英语基础分为A、B层，对两个层次的学生采取差异性的教学。要求A层次的学生在完成基本教学任务的基础上提高听、说、读、写方面的英语综合能力，B层次的学生完成基本的教学目标，夯实英语基础，培养学习兴趣。要达到预期的教学目标，需要一个长期的实践过程，在课堂则是实现教学目标的重要场地。所以，在课堂上，教师要有效实施分层教学。根据不同学生的层次分层设计课堂教学方法和课堂提问，例如针对教材中的英文歌曲和对话，引导学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，让每个学生都能有角色，能用英语进行对话，以此促进学生的自主参与性，进一步增强学生的成就感。同时，以小组的形式进行表演，这样也加强了学生之间的合作，提高了课堂教学效率。另外，还可以对学生的作业实施分层，将作业分成难、较难、基础三个层次，引导学生根据自己的学情进行选择，这样就给学生提供了自由的空间，有效提升了学生写作业的积极性，进而作业质量也同步得到了提升。

结语

综上所述，英语在当今社会的应用价值和学习意义是不容忽视的，学生只有从小学好英语才能形成更优秀的个人能力和更良好的素质素养。作为教师，我们应紧抓小学这一培养学生素质素养和学习能力的奠基时期，积极借助学法指导构建高效课堂，让学生在高效的课堂中准确把握学习方法和知识本质，为他们后续在英文领域更健康、更长远的发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]张淑欢.小学英语高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：90.

[2]蒲文丽.核心素养下小学英语高效课堂的构建思考[J].科学咨询（教育科研），2020（21）：100.