王勤飞

【摘要】数学是一门实用性、综合性、逻辑性较强的学科，因此，在知识学习中不可仅重视知识的传输，同时还应强调学生能力的提升。阅读能力作为学生的一项基本能力，是学生展开学习活动的重要能力，因此，教师培养学生数学阅读能力具有重要意义。

【关键词】小学数学;阅读教学;策略分析

一、浅谈小学数学阅读教学的优势

1.创建数学教学课堂，强化学生数学学习的效率

数学学习活动的初级阶段即为小学阶段，此时，学生思维能力为低级发展阶段，若教师经常培养促使学生具备相应的阅读能力，学生则可自主展开学习、思考活动，学生数学思维能力不断强化，对学生数学创新思维的养成也可产生重要意义，借此可为学生数学学习活动的展开创造条件，促使学生可针对数学知识形成深层次理解，提高学生数学学习效率、数学学习质量，有助于高效课堂的构建。

2.掌握教材內容，提升学生阅读能力

分析小学阶段学生特点发现，学生因年龄较小，使得自身理解能力较为薄弱，尤其表现在数学学习活动中，学生接触抽象的数学公式、数学概念、数量关系时无法理解，学生经教师讲解后难以切实掌握，为此，要求学生需具备相应的阅读能力，学生只有具备阅读能力方可对数学题目题意、教材内容加以理解，学生学习兴趣得以保持。

二、关于小学数学阅读教学的策略分析

1.倡导学生树立学习信心，增强数学阅读意识

很多学生在做数学题时，还没有清楚地看到问题，就急忙开始解答，结果犯了很多错误，步骤也很不完整。长此以往，学生没有取得进步，随着时间的流逝，逐渐对学习失去信心。为了帮助学生更好地学习数学并树立信心，教师应经常提醒学生，在平时的课堂作业和家庭作业中，注意渗透数学阅读意识，逐步养成良好的读题习惯。当学生遇到问题时，教师应指导学生先认真阅读问题加以思考，对于一些不清楚的问题应该多阅读几次。

2.构建数学问题情境，提升学生阅读热情

作为一门高度专业化的学科，数学的阅读与其他学科的阅读明显不同，数学阅读内容主要包括教材例题、解题过程、图形、符号、表格、数学家的介绍、相关概念的表述、相关定律的来源，以及知识的补充等。教师可以创设问题情境，激发学生阅读的热情。

（1）用该话题引出新的课程内容，并进一步提出相关的问题，让学生自主阅读寻找结论。

（2）抛出学生熟悉或感兴趣的话题，在课堂开始时引起他们的注意。

（3）通过幻灯片演示或实际操作来验证结论，以便学生更深入地掌握这部分内容。值得注意的是，产生问题的情境必须符合教科书的特点以及学生的年龄特点，这就要求教师事先进行充分的调查和准备。

3.根据学生的实际情况，合理安排阅读时间

在小学教学中，教师应安排好学生的学习和休息时间，特别是在数学课堂上，教师应充分发挥阅读教学的作用。无论教材对数学知识做了什么安排，我们的数学阅读教学都不能流于形式。在小学数学教学中，教师应结合学生的实际情况，给他们足够的文本阅读时间，以使学生在阅读后能够反思教材中的知识结构，并理解其中蕴含的数学思想和思维方法。

4.拓展阅读探讨活动，强化学生阅读思维

在数学学习活动中，阅读的基本载体即为教材，因此，教师在教学活动中应以教材内容为中心实施阅读引导，引导学生依据阅读经历开展学习探讨，推动阅读能力的逐步形成。针对小学生而言，此阶段学生具备较为发达的直观学习思维，因此，教师可将多种直观操作手段应用至教学活动中，实现学生阅读热情的调动。如教师可利用多媒体以文字、动画、视频、图片等方式完成文本的展现，为学生展开阅读活动提供条件。数学教材均具备固定内容，因此，教师引导学生开展阅读探讨活动时，应展开阅读探究，以此为基础，探寻阅读切入点，实现学生阅读思维的调动。

5.正确指导学生读题方法，培养学生良好的读题习惯

良好的读题习惯对小学生解数学题非常重要。但在教学实践中，我们经常发现学生犯一些低级的错误，其原因主要是学生在答题时没有理解题意，小学生做题时，题目还没有读完就开始做题，导致一些简单的题都会做错。针对这一现象，教师应教会学生正确的读题方法，培养学生良好的读题习惯。首先，在着手解题之前，先把问题通读一遍。其次，对看完后不懂意思的问题，要多读几遍。最后，在解题前大概分析题目的类型。

6.提高学生对数学知识的把握，增强学生的数学思维能力和综合素养

通过将课本学习与课外阅读有机结合，学生可以增强对数学知识的理解和掌握，提高数学思维能力和综合素养。如果学生的数学阅读仅限于教科书，那肯定是不够的。因此，教师可以鼓励学生进行课外阅读。课外阅读的内容需要与课堂知识联系起来。课外阅读活动结束后，教师可以每周安排一堂课，鼓励学生分享课外知识，并对优秀学生采取奖励措施。

小学数学教学活动的重要目标即为学生阅读能力的培养，因此，教师需以教材内容为参考实施阅读引导，展开阅读探究，以数学问题为中心展开阅读解析，仅有如此，方可实现学生阅读能力的提升。教学活动中，因受多种因素制约，使得学生阅读活动中存在诸多问题，因此，教师需针对所存在问题展开教学调整，结合教学内容设计阅读实践，提高学生阅读能力。

三、结语

综上述，由于新课程标准对小学数学教师的课堂教学提出了更高的要求。小学是学生形成多角度发散性思维的重要阶段，适当的阅读对其数学思维的培养具有非常重要的作用。数学教师应充分考虑学生身心发展的特点和需求，培养学生良好的数学阅读习惯。小学是学习生活的开始，学会阅读可以继承人类的宝贵财富，为生活和事业奠定知识基础。

参考文献：

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