马建业

【摘要】在高中数学课堂教学或活动中，有效的师生互动模式能够为学生们带来正确的学习思路，但是很多数学教师并不能深刻关注师生互动的实际效果是否起到积极作用。当今高中数学课堂教学模式和师生互动环节的精准度并不高，在一定程度上也会限制和约束教师和学生之间的深度沟通效果。本文主要阐述当今高中数学课堂教学师生互动存在的问题和解决措施。

【关键词】高中数学;师生互动;问题;解决措施

引言：对于高中生而言，有效的師生互动模式能够进一步激发数学学习兴趣，但是部分教师并不能时刻关注师生互动和交流内容是否符合课堂教学规律。在高中数学课堂活动中，主客体不分明的问题比较普遍，很多学生并未充分意识到主动学习的实际价值，因此很容易形成被动学习的刻板印象，并不利于开展有效的师生互动和交流形式，还会降低学习（教学）效率。

一、当今高中数学课堂教学师生互动存在的问题

（一）主体和客体不分明

在很多高中的数学课堂教学活动中，普遍存在教学主体和客体不分明的问题，从而严重影响到高中生和数学教师之间的有效沟通和互动交流形式[1]。尤其在人教版高一必修1教材的课堂教学活动中，部分学生对函数的基本性质比较感兴趣，但是并不能从一些经典的函数图像中发现增减性、单调性、奇偶性的记忆规律，此时很多数学教师只能够盲目堆砌一些实际案例，并未与学生们进行沟通和互动，也并未意识到学生是教学主体，很容易颠倒主客体在课堂教学活动之中的地位。主体和客体不分明的问题，不仅体现在高中数学课堂教学活动中，还体现在习题训练环节中。很多教师会采取盲目指导的方式，以强制性的口吻指导学生进行习题训练和运算分析，并不能与学生进行有效的沟通和互动交流，很多高中生还会产生消极的数学学习情绪。

（二）互动效果的判定标准不明确

在高中数学课堂的实际教学活动中，教师和学生对互动效果的判定标准并不明确，很容易产生一些争议和矛盾，从而并不利于开展后续教学活动[2]。以人教版高一必修1教材为例，在第三章函数的应用中，部分学生并不能快速理解函数与方程之间的关联特点，并且对建立一般应用问题的函数模型的基本思路产生质疑。此时部分教师可以能会采取案例导入或者小组合作学习等多种方法，让学生们充分意识到函数的基本应用规则和建模思路，但是部分学生能够掌握的内容是有限的。在数学课堂中的互动效果，主要取决于师生对对方的思维层次有一定了解之后，才可以进一步引申出互动交流内容和形式是否科学合理以及有效。部分高中数学教师和学生进行深度沟通和互动交流的过程中，往往会存在一些过高或者过低的预判行为，很容易产生并不具备实际意义的互动判定偏差类问题。

二、高中数学课堂教学师生互动问题的解决措施

（一）处理好教与学的矛盾关系

为有效解决高中数学课堂教学活动中师生互动的各项问题，教师需要快速处理好教与学之间的矛盾关系，才能够为学生们创造更加和谐的学习环境[3]。以人教版高一必修2教材为例，在第一章空间几何体的课堂教学活动中，需要创新应用有效的互动沟通手段，让学生们在自主学习过程中进行多角度思考，并有效引导学生们详细阐述自己在学习过程中面临的各种问题。尤其在探究学习空间几何体的三视图和直观图等相关知识点的过程中，部分学生的学习思路比较独特，此时数学教师需要在充分尊重学生独特的学习思路基础之上，与学生们进行公开探讨和互动交流，让其他同学提供一些有效的改进意见。处理好教与学之间的矛盾关系，是充分凸显学生教学主体地位的关键教学理念和手段，还可以将师生互动中的亮点和特点进行有效汇总和分析，协助学生进行自我评价和反思总结学习。

（二）采用有效干预措施，提升互动效果

在高中数学课堂教学活动中，教师需要采用有效的干预措施，进一步提升师生互动的实际效果。以人教版高二选修3教材为例，在第一章算法初步的课堂教学活动中，部分学生并不能及时将自己代入到算法和程序设计的教学情境中，还会对数学课堂中的教学内容产生质疑。此时数学教师可以让信息技术教师作为佐证，并对学生举例的一部分内容进行现场验证和分析。尤其对于查询类算法的案例分析过程而言，部分学生可能会陷入一些坑或者陷阱，此时教师需要及时采取有效的干预措施，并引导和鼓励学生从不同的角度分析此类案例以及问题，还可以将数学建模方法传授给学生们，进一步提升了师生在课堂中的互动效果和质量，还可以进一步增进感情。

结束语

部分高中数学教师并不重视课堂活动中的师生互动形式和效果，也会对高中生的数学质疑能力产生影响。充分明确高中数学课堂中的主体和客体，还能够逐步激发学生的自主学习兴趣。在采取教学干预措施的过程中，高中数学教师需要合理采用有效的互动和交流方法，让学生们切实感受到数学知识的独特应用魅力。

参考文献：

[1]谢娟.高中数学教学中如何培养学生的主动参与意识[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：255.

[2]田永安，刘满平.高中数学“引学法”课堂教学模式的实践[J].西部素质教育，2020，6（02）：232.

[3]王彦久.高中数学课堂教学中的师生互动技巧[J].科技资讯，2020，18（02）：152-153.