翟裕莲

摘 要：在小学阶段，广府文化融入小学语文课的过程可分别在低、中、高年级三个阶段进行，由简入繁，从启蒙到了解，由外到内进行感情深化。根据实际情况，把与课程内容相关的粤语文化融入小学语文课。当年轻一代能自由使用这种乡土语言时，才能焕发其生命力，带动更多的广府文化走向社会，唤醒社会对广府文化的保护意识，确保本土文化的传承与创新。

关键词：广府文化;小学语文;粤语文化;融入课程

“氹氹转，菊花园，炒米饼，糥米团……”这首童谣能使很多七八十年代出生的广府人自然而然地想起自己儿时与同伴一起玩游戏的情形。从文化传承的角度而言，本土语言是对家乡族群的身份认同，更是对家国情怀的认同与热爱。近几年，广州市政府开展了一系列关于广府文化内容的活动及宣传，带着广州的文化自信和魅力，争取把广州建设成世界文化名城，追寻全球视野下的文化共识。学生作为优秀文化的传承人，教师要从小培养他们对广府文化的兴趣，使学生树立文化自信，主动追寻文化共识，最终形成正确的价值观和人生观。

一、广府文化融入小语文课的意义

为落实《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，充分发挥中小学课程教材承载的中华优秀传统文化教育功能，《中华优秀传统文化进中小学教材指南》（以下简称《指南》）明确“以当地民俗、民间艺术等独特教育资源为依托，因地制宜活化课程内容，与国家课程形成有益补充，提升育人实效”。广府文化在当地民俗和民间艺术方面，蕴藏了大量有价值的教学文化资源。在广府，具有广府特色的民俗有：大年三十的“行花街”和春节的“舞狮”、端午节的“扒龙船”、南海波罗诞、沙湾飘色等;独特的广府民间艺术有：广府音乐、广府儿歌、广府电影、龙船制作、沙湾飘色公仔制作、上下九商业街鸡公榄雕塑像等。因此，把广府文化融入小学语文课中，既符合《指南》的要求，也落实了课程改革的需求，不但丰富了语文教材的内容，还让学生学习了丰富多彩的地域文化。

二、广府文化融入小学语文课的措施

在小学阶段，把广府文化中的粤语文化作为融入小学语文课中的“切入点”，更接近学生原有的生活认知，再根据实际情况融入与课程内容相关的其他广府文化内容。

（一）粤语文化贯穿整个小学阶段

要将广府文化有效融入小学语文中，首先要把粤语文化贯穿整个小学阶段，再明确学段目标，分年段制定融入计划，并且结合小学阶段的年龄特点，选取融入的内容，贴近学生生活，让学生容易接受和理解。

小学低年段由启蒙教育入手，以培育学生对广府文化的亲切感和感受力为重点，着手于启蒙与熏陶，适宜简单有趣易懂的教学内容，如借助广府童谣。广府童谣是广府人在日常生活中以粤语方言传诵的粤语文化。教师在教学一年级课文《口耳目》时，为增加学习趣味，让学生更加深刻认识身体器官，先播放《数猫儿》：“一只猫儿一条尾，两只眼核两条眉，四只软蹄扑落地……”激发学生兴趣，再引入课文内容。在学习《春节童谣》时，播放如《廿三扫屋》《我有几蚊鸡》和《卖懒》等广府春节童谣，让学生在童谣声中，从意识上感受广府地区传统的春节文化，从听觉上熏陶学生对粤语文化的兴趣，同时训练学生粤语听说能力。在小学低年段，把广府童谣融入语文课中，不仅能让学生在粤语童谣中体验粤语文化，更为粤语文化的传承培养了接班人。

通过低年段的文化熏陶，为学生进一步学习广府文化打下基础。在小学中年段，要挖掘富有吸引力的内容，激发学生学习兴趣，着手于感悟了解，使学生在融入的过程中，初步了解广府文化的历史根源。在小学中年段，一边继续了解广府童谣的人文精神，一边把粤语故事融入语文课中，从“听与说”的角度了解粤语文化，重拾文化自信，让学生敢说粤语，会说粤语，做真正的广府文化传承人。如：三年级上册《不懂就要问》一课主要讲述了孙中山小时候的故事，为了让学生更了解孙中山的人物生平，先推荐学生收听张悦楷播讲的粤语故事《第一个总统》，在故事的感化下，再通过视频介绍，让学生认识中山纪念堂这一座带有广府色彩的建筑物。

小学高年段的融入目标是体验广府文化，培养对国家与民族的情感。此年段的学生，已初步树立人生观，但人格尚未健全，需要借助人物榜样力量，帮助学生树立正确的人生观，培养对国家和民族的情感。为此，在高年段的語文教学中，要结合教材内容，挖掘广府文化内在的人文精神，着重于引导学生培养正确的价值观。如：六年级上册《我的战友邱少云》一文，在课后延伸环节引入广府童谣中《董存瑞》，这是一首关于爱国主义教育的童谣，使学生受到家国情怀的熏陶，逐步增强民族认同感。

学有方法，事半功倍。广府文化融入语文课中，先立足于感动学生，再让学生带着对广府文化的感动走到社会。在融入过程中，采用“课堂引导”+“生活体验”的方式;在整个小学阶段，以粤语文化中的童谣和故事贯穿其中。广府文化融入小学语文课时，可结合网络平台APP、“我是讲古佬”等强化手段，让学生在课堂和家里学习，更重要的是以“我是讲古佬”的身份给家人和邻居讲故事，使广府文化的融入范围不限于课堂，更要走入生活。

（二）加大跨学科融合力度

小学阶段的各个学科看似独立，但在思想教育上是相互联系和渗透的。“双减”政策下，把广府文化融入语文课中，不是增加学生的负担，而是让学生对知识的理解更深刻。因此，各学科任课教师需要加强学科之间的沟通，加大跨学科的融合力度，创设一个“融乐”课堂。

在小学低年段，让粤语文化在玩中、在唱中进入学生的心中。如：为了增加听说乐趣，将广府童谣《数猫儿》与数学课的“数数”相互融合，让学生在“数数”的过程中不知不觉记熟《数猫儿》;通过《一支竹会易折弯》《懒人唔中用》和《担张凳仔阿婆坐》等学习做人道理的童谣，融合思政教学内容;体育课和音乐课是学生喜欢的课程，既可以玩，又可以唱，适合游戏儿歌类的广府童谣，如：《轱辘轱辘》《猜呈寻》《排排坐》等，让学生感受粤语文化，学说粤语。

在小学中高年段，可把广府文化适当融入“口语交际”内容中，并与综合实践课程相融合。例如：五年级语文上册“口语交际——讲民间故事”这一内容，可让学生在实地考察广府地区，尤其是广州地区的风土人情、历史建筑物、饮食文化等，并了解关于这类的民间故事。

广府粤剧也是一个很好的融入题材。广府粤剧不仅曲调优美，还把历史题材写成故事。把粤剧里的故事带到语文课上，把优美的曲调交给音乐课，让学生在说故事、唱故事的过程中体会广府粤剧的魅力以及蕴含的人文精神。

巧妙地把广府文化与各学科融合。把广府文化融入语文中，让传统的语文课堂结构发生改变，优化语文课堂，调动学生学习的积极性，促进学生思维的发展，让语文核心素养在学生学习过程中落地生根。

（三）开展关于广府文化的系列活动

广府文化融入小学课中，是让学生的学习从“被动”转为“主动”的过程。当学生对广府文化的内容有一定的认识时，可以适当发动家长与孩子一起，收集与广府文化有关的内容，参加语文科组内开展的以“广府文化”为主题的语文活动。例如：“说”的方面，可以开展“故事比赛”和“读唱趣味活动”，在科组内举行广府地区的民间故事或人物故事比赛，再利用 “每天一故事”的时间，把优秀的广府故事传遍校园。在语文活动周，可以开展“粤语绕口令”“广府童谣唱唱唱”等趣味活动。除此之外，还可以把广府文化的内容融入日常的语文课堂中，利用课前的五分钟，让学生介绍自己感興趣的广府文化内容，语文教师给予学生奖励和肯定。

三、结束语

“前文再续”“书接上一回”“上次讲到”……在七八十年代，只要听到这句讲古前言，必定是广府人煮饭、吃饭的时间点。粤语文化，是广府人的记忆，更是本土文化的根源。当粤语文化能被年轻一代自由使用时，这种乡土语言才能焕发其生命力，带动更多的广府文化走向社会，唤醒社会对广府文化的保护意识，确保本土文化的传承与创新。

参考文献

[1]谭元亨.广府文化大典[M].汕头：汕头大学出版社，2013.

[2]中华人民共和国教育部.中华优秀传统文化进中小学课程教材指南[EB/OL].（2021-02-05）[2021-10-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202102/t20210203_512359.html.

[3]甘于恩.绘声绘色看方言：广府童谣氹氹转[M].广州：新世纪出版社，2020.

[4]甘清梅，车兴钰.小学语文教学实践探究[M].北京：世界图书出版公司，2019.