摘 要：众所周知，高中生物知识较为抽象，对学生的理解产生了很大的阻力，使得学生的学习成绩难以取得明显的提升。因此，为了保证课堂进度，按时完成教学计划，许多教师往往会采取灌输式的教学方式，将生物课本中所得出的理论知识强行推送给学生，而不进行深入地讲解，导致学生在学习过程中知其然而不知其所以然，严重影响教师的教学质量。为了有效改变这种情形，教师必须转变自身理念，采用先进的教学模式，充分发挥学生在课堂的主体性，以此提升教学活动的整体效果。

关键词：翻转课堂;生物实验;教学实践

一、 引言

对于生物教学而言，实验在其中有着非常重要的作用。尤其是教育部在这些年做出了明确要求，教师除了需要进行理论知识的传授之外，还要尽可能安排各类实验，促使学生能够积极展开实践。而为了确保高中生物实验课的教学效果，翻转课堂、分组教学等教学法便成了广受教师欢迎的教学模式，通过与实验课的有效融合，对于提升学生综合素养亦有着非常重要的价值。

二、 翻转课堂教学在高中生物实验教学中的运用

早期在进行生物教学的过程中，整个教学活动主要能够分成两个部分，分别是传递和内化。其中，传递是指教师在进行课堂教学时，向学生传递知识内容。内化则是指教学结束之后，学生通过作业、练习以及实践的方式完成吸收。而翻转课堂则是将这种教学模式完全调换，通过信息技术的方式，让学生在课后时间进行知识掌握，进而在课堂学习时，帮助学生完成内化，引导学生一边进行交流，一边加深理解，在这个过程中，教师的角色也由过去的传授者转变为课堂的引导者。……