摘 要：随着信息化时代的来临，信息技术也开始在教育领域得到了广泛的运用，推动教育教学得到了较大的发展，交互式电子白板作为一种信息化技术教学工具，也开始在课堂教学当中得到了广泛的应用，其强大的功能受到了教师和学生的一致推崇。交互式电子白板的出现，也给小学数学课堂教学带来了革命性的变化，是信息技术与小学数学教学有机的结合，不仅教学效率得到了极大的提升，小学数学的学习难度也因此出现了较大的下降。

关键词：交互式电子白板;小学数学教学;策略

一、 引言

目前，交互式电子白板教学在我国教育领域已经开始普及，教学过程繁杂、技术落后的弊端因此出现了较大的改观。我们运用这种信息化手段于小学数学教学过程中，有效地提升小学数学课堂教学质量，是小学数学教学技术上的巨大进步。有鉴于此，小学数学教师在教学的过程中要充分利用交互式电子白板这一先进的教学工具，针对目前小学数学课堂教学现状，合理调整教学设计，争取获得更好的教学效果。

二、 交互式电子白板在我国小学数学教学中运用现状

（一）交互式电子白板概述

交互式电子白板是一种比较先进的信息化教学工具，通过与电脑自行连接，可以充分利用电脑上的各种信息，再借助投影仪把这些内容投影到电子白板上，这样一个交互式的教学平台就构建完成了。教师还可以使用定位笔在电子白板上进行板书，同时运用电子白板自带的程序，编辑、注释和保存教学内容。

交互式电子白板是一种多功能教学工具，我们在小学数学课堂上运用交互式电子白板展开教学，可以运用电子笔选择合适的颜色和粗细，把各种几何图形方便快捷的勾勒出來，借助其放大镜功能，还可以对文字的大小进行调节，运用照相机拍摄各种图片，而且还可以对照片进行修改和复制。在交互式电子白板的帮助下，陈旧的教育模式从根本上得到了改变，使得小学数学课堂变得更加丰富多彩，能够使小学生的好奇心调动起来，进而把自己的聪明才智充分发挥出来，主动学会操作这一教学用具，显著提高了小学数学教学效率。

随着信息技术的飞速发展，电子白板作为一种信息化教学设备开始出现并得到了应用，这为教学工作提供了很大的方便。目前，从宏观上来看，交互式电子白板可以在我国的大部分学校使用，并且在授课过程中得到了较大规模的运用。但是，与先进国家相比，我国是在较晚的时候运用交互式电子白板开始教学的，因此其应用效率依然有很大的提升空间，而且还存在一些不容忽视的问题有待解决。其中最突出的问题是，在小学数学教学中交互式电子白板的应用效率总体还处于较低的水平。

（二）交互式电子白板特点

在小学数学教学中运用交互式电子白板，其特点主要体现在以下几个方面：

1. 聚合性

交互式电子白板是多媒体技术的典型代表，在运用中可以对教材进行多元化选择，进而把小学数学的趣味性淋漓尽致地体现出来，过去传统的授课模式也因此得到了较大的改观。交互式电子白板最大的特色就是其聚合性，可以在运用中把诸多的教学资源加以整合，并通过信息化技术呈现给小学生，这样小学生对数学知识就会有一个更好的了解，进而把他们的数学学习积极性和主动性调动起来。

2. 效率性

在小学数学教学中使用交互式电子白板，可以把数学知识更加直观地展示给小学生，再借助大数据技术，使得课堂演示变得更加方便快捷，一些复杂的数学知识借助白板可以更加直观地展示给学生，进而把小学数学教学效率提升到更高的水平。

3. 交互性

交互式电子白板可以使用的信息端口有很多个，通过这些端口在网络上搜集小学数学知识，并借助白板展示给学生。白板同时也是一个演示的工具，可以在师生之间进行很好的沟通和互动。与此同时，在小学数学教学中使用交互式电子白板，一些数学题目可以更好地完成，进而把更清晰的数学知识脉络展示给小学生，进而把他们的学习自信心树立起来，进而营造出更好的学习氛围。

三、 运用交互式电子白板进行情境教学的意义

（一）展现情景，激活课堂，激发兴趣

在小学数学教学中运用交互式电子白板把课堂情境创设出来，这种情景是生动活泼的，对于激发小学生数学学习兴趣至关紧要，并且有利于发散他们的思维，营造出良好的课堂氛围。在具体教学中，教师可以借助文字、图片、音频和视频展开教学，进而给小学生以强烈的视觉冲击，又让小学生可以比照自己的具体情况，发现并纠正自己的错误。

（二）自主探究，互助互动，增强效果

利用交互式电子白板，把教学情境营造出来，还可以培养小学生自主探究的精神。在创设出的情境中，通过互动交流与合作创新，取得较好的学习效果。比如，在图形教学的过程中，利用交互式电子白板的绘图功能，绘出各种各样的图形，并用文字辅助介绍这些图形的特征，这样不仅学生的动手能力得到了锻炼，其识别能力也得到了较大的提高，更加深了学生对各种不同图形的印象，进而在教学中取得更好的效果。

（三）生成资源，共享共用，有利教学

我们在小学数学教学运用交互式电子白板的时候，其存盘功能可以被用来录制课堂的全过程，这样教学资源就被存储了起来，调用起来非常方便，也可以由其他教师共享。长此以往，大量的优秀教学资源都可以被存储起来，这样数学教学资源库就得到了极大的丰富，并且可以在教学中被充分共享利用起来。

（四）熟练操作，提高技能，促进成长

我们在利用交互式电子白板创设情境进行教学的过程中，教师要把自己所长充分发挥出来，把交互式白板的各种功能充分地加以利用，进而构建出一个丰富多彩的数学课堂。教师在课件制作、资料搜集、讲授课程的过程中，可以获得很多知识，同时还也可以更多地运用交互式电子白板进行教学，使得自己的信息化教学综合能力提高到更高的水平。

四、 交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用策略

（一）巧妙引入，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，我们在小学数学教学中，必须要注重激发学生的学习兴趣，这是老师肩负的重要责任，也是教学能够获得较好效果的关键。教师开展数学教学过程中，应当把交互式白板与教学内容有机的结合，把丰富有趣的教学情境创设出来，这样既能调动学生的注意力，也可以激发他们的学习积极性以及求知欲，让其积极主动地投入到数学学习中去，进而在学习中获得较好的效果。例如我们在“角的初步认识”的教学中，就可以把交互式电子白板的聚光灯功能充分利用起来，用聚光灯遮住不同的平面图形，只把不同的角呈现出来，让学生对这些图形进行预测，最后把答案通过白板逐步展示出来。这样小学生就会对数学学习充满兴趣，积极地参与其中，在良好的情境中发散自己的思维，通过主动学习满足自己的好奇心，并在数学学习中取得更好的效果。接下来，教师可以把校园情境图给学生呈现出来，进而给孩子们一种身临其境的感觉，根据自己的生活经验，在校园情境图中寻找各种角，并借助白板的批注功能把这些角标注出来。在这个学习过程中，小学生呈现出了极强的参与欲望，这样可以营造出一个和谐活泼的学习环境，调动小学生的学习兴趣并促进他们思维实现更好地发展。

（二）精心设计，充分发挥交互功能

小学数学教學活动是师生积极共参与的一个过程。课堂教学的最重要的载体，是教师和学生展示自己的重要平台。在小学数学课堂教学中，教师应引导学生学会主动思考和探究，把他们的创造性思维培养出来。课堂中只有经过精心设计，学生的主体和教师的引导作用才可以充分地发挥出来，这样的课堂才会取得更好的教学效果。例我们还可以以“角的初步认识”教学为例，老师可以提前把有角的实物图片设计出来，并通过白板展示出来，让学生对其中的角进行查找和认知，学生必然会跃跃欲试地投入其中，进而把热烈的课堂气氛营造出来。在讲解角的不同部分的名称的时候，所有的学生都积极地和老师展开了互动，积极主动地在白板上标出角不同部分的名称。在进行画角的教学时，老师放手让学生运用交互式白板中的工具，在白板上一步步把准确的角描绘了出来，还可以使用批注功能把角的名称标注在一旁。通过这种互动式的教学，营造出来一种轻松和谐的课堂情境，把学生的参与性极大地激发了出来，进而使学生真正成为学习的主体。通过这些互动交互式的教学，学生的才智可以被淋漓尽致地发挥出来，在师生、生生以及人机之间展开了密切的互动，取得了较好的教学效果。

（三）合理运用，提高教学实效性

随着新课改的深入进行，“生本”教学理念已经得到了有关各方的高度认同，而交互式电子白板可以从中起到重要的作用。在小学数学教学过程中，交互式电子白板的库存功能是一项非常重要的功能，可以有效增强教学的时效性。例如在“分数的意义”一课的教学中，让学生在白板上按照分数的不同涂色不同的图形，根据涂色把相应的分数标识出来。借助白板进行操作，将数学的抽象用具体的形象展示出来，在这种情境中，学习难度大幅度下降，学习效率会显著提高。

（四）深化训练，锻炼学生运用知识

在运用交互式白板营造数学教学情境的过程中，我们必须给予学生足够的练习机会，帮助学生把数学概念和法则在实际中加以运用，从而锻炼自己的数学实践能力。在运用交互式电子白板营造出来的数学教学情境中，时空的限制被打破了，僵化的课堂形式得到了极大的改变，并且采用多种训练形式，让学生把数学知识拓展应用于其他领域。例如在《认识图形》一课的教学中，借助交互式电子白板把一些牵涉图形的游戏设计出来，运用交互式电子白板的喷桶功能将把自己细化的颜色填充到各种图形之中，这种练习形式会给人一种耳目一新的感觉，同时还可以对自己的数学知识进行巩固。

五、 总结

由上可知，把交互式电子白板运用于小学数学教学过程中，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，师生之间的互动得到了强化，大大提升了教学效果，有利于小学生更好地理解和掌握数学知识，进而把小学数学教学质量与效率更好地提升上去。

参考文献：

[1]庞金玲.试析交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（34）：171.

[2]郑岳丽君.交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究[J].中华少年，2018（2）.

[3]唐双胜.交互式电子白板在小学数学教学中应用情况的研究[J].新课程：教研版，2015（11）：461.

作者简介：

梅娟，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市怀远县荆山镇靠山小学。