王茹

摘要：在新课改的教学要求中，高阶思维能力被作为初中数学教学培养的重点，明确了其对学生学业成绩的正向影响，它是促进学习者个人潜能开发及素质能力提升的重要体现，而初中数学作为极具严谨性、应用性、逻辑性的学科，在学习过程中需要学生具备创新思维能力、实践探索能力及逻辑推理能力作为学科研究支撑，这一系列内在力量都指向高阶思维能力，可见其对于初中生的数学学业发展及个人素质提升都具有不容忽视的影响。本文将在明确高阶思维能力概念界定的基础上，重点分析探讨其对初中生数学学业成绩正向影响的具体策略。

关键词：高阶思维能力;初中数学;学业成绩;实证分析

引言

我国正处于互联网高速发展的新时代，人们对于生活水平的要求都日趋增强，社会对人才需求的标准也逐渐提高，在信息和知识快速传递的今天，人们只具有充足的学科储备量还远远不够，要懂得将知识信息加以整合并合理运用才能够突破科技环境带来的身存压力，实现个人价值，所以在初中生的数学教育中要格外注重培养学生的核心素养，只有借此提升学生整体高阶思维能力，才能够为社会未来的发展提供核心力量。

一、高阶思维能力的概念界定及培养必要性

高阶思维能力顾名思义，是在较高的认知思想水平上所展开的心智活动，在初中数学教育工作中，具体表现在学生对知识内容的整合迁移能力、对数学问题的实践探索能力及逻辑想象力等，是提高初中学生数学成绩的必要技能，在学习过程中学生只有具备了对知识的迁移整合力，才能够建构出符合个人学习需求的学科知识架构，才能够更加准确全面的认识理解数学公式、概念、符号等内容，进而提升个人观察解释的学习技能，同时，高阶思维具有很强的批判性和创造性，这两点能够有效激发学生的想象力和判断力，在学习中不仅可以帮助学生透过表象及时找出实际问题的根源所在，大大提升学习效率增强学习积极性，而且能够培养学生主动运用数学知识解决生活实际困难的独创力，随着学科知识的应用日趋熟练，学习成绩自然会得到进一步提升，因此在初中数学教学体系中充分发挥高阶思维是十分必要的[1]。

二、高阶思维能力正向影响初中生数学学业成绩的有效措施

（一）尊重学生课堂主体地位，注重课堂提问引导

实际上，初中生相较于其他阶段的学生而言普遍具有较为独特的个性思维，这一点无论在日常生活中还是课堂学习中都清晰可见，这离不开学生的创新思维能力，而这一技能正是高阶思维的重要体现，所以作为初中数学教师应该充分发挥自身的引导作用，让学生的创新创造力得到有效激发，使数学课堂更加富有活力及趣味性，进而帮助学生改变传统学科认知，积极投入数学课堂研究提升学业成绩[2]。比如，在讲授“轴对称的性质”时，教学内容较为简单容易，教师可以提前让学生根据自身理解在课下寻找具有轴对称特点的实际物体，在课上组织学生共同分享研究，针对学生展示的轴对称物体进行针对性提问，在此过程中教师要注意引导学生自行总结概括出轴对称的定义，让学生在独自思考中掌握概念理解，这样不仅能够加深学习印象，更能够锻炼学生自主学习能力，从而在考试中更加准确的把握考察方向，借助高阶思维提升学习效果。

（二）加强课堂教学任务的实践操作性

在初中数学课堂教学中，教师为了保证学科内容的准确性，往往习惯于采用单一的灌输式教学，过分强调了教师在课堂中的控制力，忽视了数学知识的探讨性，虽然这样能够提升教学效率，但是学生对知识的理解并不深入看，缺乏自身的理解探索，随着时间的推移就会逐渐淡化对知识点的記忆又何谈培养高阶思维？所以教师要懂得在教学内容与能力培养中寻找平衡，比如在学习“勾股定理的逆定理”时，学生们已经了解了勾股定理的概念，这时教师就可以弱化自身在课堂中的管理地位，可以让学生以小组为单位结合教材与所学知识，对勾股定理的逆定理展开讨论，并指派一名小组代表进行概念讲解，最终结合教师总结评价评选出最优讲解员，借助此类实践操作性较强的学习任务尝试将课堂交还给学生，激发初中生的竞争意识，充分发挥自身的实践探索能力，促成高阶思维训练，提高课堂学习参与度，进而更加全面的掌握学科知识。

（三）增强家庭教育重视度，促成家校联合培养

在初中数学教学中，学生及教师的配合固然重要，但是学生的高阶思维能力不仅局限于课堂表现，尤其是自身的逻辑推理能力需要结合生活实际进行引导教育，所以教师要有意识转变家长只关注学生成绩的教育观念，要帮助家长建立起高阶思维与成绩提升之间的正向影响关系，如此才能够最大限度的提升数学教学成效[3]。比如，在讲授“一元二次方程”时，教师可以让学生运用一元二次方程，帮助家中设计出花圃，要求花圃面积是实际矩形绿地面积的一半，而具体的矩形绿地面积有学生家长指定，如此可以让学生家长准确了解孩子的学习内容，并参与进孩子的课业任务中，帮助学生建立起数学知识与实际生活的联系，在此过程中为实现方程式的等量关系，学生必定要调动发散性思维，推理验证花圃设计方案的合理性，通过建立数学解题思路的因果关系能够有效培养学生的数学逻辑，进而促成高阶思维能力的提升。

结束语

总而言之，初中生的数学高阶思维能力对其学业成绩提升具有极强的促进作用，初中教师队伍应当积极相应教改方案，关注初中生高阶思维能力培养现状，充分了解数学学科与高阶思维的发展内涵，通过正向的课堂引导、优化教学任务、开展家校联合办学等方式，促成初中生创新思维、实践探索、逻辑推理等高阶思维能力的进一步提升，为提升当代初中数学整体教学成效提供内在力量。

参考文献

[1]方君.立足深度学习发展高阶思维[J].中学数学教学参考，2020（36）： 24-25.

[2]方国贝.初中数学课堂培养学生的高阶思维能力[J].数学大世界（中旬）， 2019（12）：11.

[3]宋菁.初中数学教学如何培养学生高阶思维[J].读写算，2018（15）：54-55.