张静++郭彦青

[摘要]随机选取内蒙古两所大学350名大学生为被试，以《大学生学习策略问卷》《一般自我效能感量表》为研究工具，探讨大学生的学习策略、一般自我效能感及学业成绩之间的关系。研究结果如下：1.男、女大学生在学习的资源管理策略上存在显著差异，其他方面不存在显著差异；2.高、低学业成绩的大学生在学习策略使用上存在显著差异；3.一般自我效能感高的大学生能够更加有效地使用学习策略；4.学习策略与一般自我效能感、学业成绩之间呈显著正相关，学习策略对学业成绩具有预测作用。

[关键词]大学生 学习策略 一般自我效能感 学业成绩

[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）20-0116-02

一、问题提出

学习策略是紧密监视与调控学习活动的多水平、多层次、动态的一套操作系统，指学习者在一定的情境下，针对一定的学习任务，依据学习的一般规则，主动地对学习的程序、工具及方法进行有效的操作，从而提高学习质量和效率的一种操作对策系统。[1]研究发现初中生自我调节学习策略的运用与学业成就存在正相关[2]、学习策略与学业成就之间存在显著的回归效应[3]等。德国著名的心理学家Schwarzer认为，一般自我效能感是指个体应对不同环境的需求或面临新环境时的一种总体性的自信心。[4]研究证实自我效能、归因与学业成就之间有密切相关，自我效能是一个对学业成绩的良好预测指标[5]；较低水平的自我效能与高的考试焦虑水平及大多数学生的成绩下降之间有显著相关[6]等。……