张彩华

【摘要】对小学生进行德育的主要目的，就是为了充分陶冶每位小学生的道德思想情感，对每位学生的性格品质进行潜移默化的思想品德教育。小学教师的道德行为、精神面貌和形象，对每位学生的学习教育活动影响不仅是直接的，也往往是深远的。教师的一言—行、一举一动都有可能感染到每位学生，教师为人师表，要以严谨的学习态度和一丝不苟的工作精神以及良好的行为习惯来影响每位学生，为学生树立良好的榜样。

【关键词】小学数学;教学渗透;德育

随着新教育课程教学理念的进一步发展，学科德育教学目标要求加强对学生个体进行系统德育的教学理念已被广大德育教师接受，但这一问题解决的关键是德育教学者在教育工作中如何去实践。教师常常会感到，数学学科知识的理论知识，似乎很难与数学学科的思想品德和政治素质教育的具体内容紧密结合在一起。因此，想要切实掌握好在数学学科的理论教学过程中对广大小学生进行数学思想和德育渗透，是每一位数学学科教育者要研究的问题，也是数学教师首先需要具备的一项数学基本素质。

一、教师言传身教，渗透人格魅力教育

学生的政治思想品德主要由数学教师来指导培养。而在数学学科教学中，数学教师本身就是指导学生时最为直接的学习榜样，教师的思想情感、态度对指导学生学习，都具有着最直接、最重要的影响。

学而为师，自身为型。教师的道德品性和心德修养是任何教育和任何道德规范都不会随时更替的一种现代教育精神力量。作为一名数学教师，不仅仅需要不断丰富我们的数学理论知识，更需要不断提高自身的个人良好德行，塑造出一个良好的教师形象，做到通过自己的言传身教，对学生进行品德教育。许多优秀的数学教师，他们都能以身作则，为人师表，都能用整洁的课堂板书进行教学，用专业标准的普通话口语授课;他们端庄的课堂仪表，幽默风趣的综合数学课堂教学语言，以及独一无二的综合课堂教学人格魅力去带动每位学生。例如，在上好每一次课前，教师都会充分备好课，做到十足的把握来面对学生的提问，这样才能做到在一次次的课堂中游刃有余，处变不惊。这样既能够培养全体学生专心认真听讲的良好习惯，又能够真正让全体学生在日常课堂生活中学习得到所有必需的基本知识。此外，在教师上课期间，还会关注一下全体学生，尤其是正在学习过程中后进的那部分學生，让他们也能够有更多机会，亲身体验和获得成功的喜悦。这样会使教师对学生工作更有责任感，全体学生也都能体会得到教师的关爱之情。

二、挖掘教材的本质，渗透教材德育

小学数学学科教材中，大多数新的思想文化教育活动内容并不明显，这就需要每位数学教师认真钻研数学教材，充分研究发掘数学教材中潜在的各种思想文化教育活动因素，把新的思想文化教育内容贯穿于数学知识的综合学习中。比如，通过教材中呈现的中国队在第3届至第9届期间获得的奥运金牌数量，估计2008年奥林匹克运动会上我国获得奥运金牌数量的统计表。在指导学生加减法综合运算时，分析了统计数据量的变化后，笔者并没有马上开始进行下一个环节的理论教学，而是先充分和全体学生一起交流出了有关北京举办2008年奥运会的相关信息。从北京申奥成功时激动人心的关键时刻，到北京鸟巢、水立方等各大体育场馆，到庄严壮观的奥运开幕式，再到这些运动员取得的有史以来最好的比赛成绩，这些都让学生明白原来我国不管在哪一个方面都越来越强大。学生一张张小脸上总是充满了自豪之情，爱国之心油然而生。同时，笔者再次教育学生一定要认真学习中国运动员那种敢于坚持不懈、奋力拼搏的精神。

三、结合生活实际，渗透德育

数学教育是一门与实际生活联系性极强的基础学科，数学知识信息来源于日常生活，应用于日常生活，数学就在我们身边。在课堂教学中，教师一定要更加善于及时联系小学生的日常学习生活，摄取更多有关学生德育中的信息，及时教育渗透学生思想品质和德育。比如，在课堂教授学生计算题和应用题时，结合我国神舟六号载人航天飞船的实景图片，适时对小学生进行有关思想品德教育。改革开放以来，我国的航天事业取得了举世瞩目的成就，而我国航天科学领域的高速健康发展，正充分表明我国的综合国力正日渐强大。作为小学生，我们一定要更加努力学习航天科学理论文化基础知识，做一名德智体全面发展的小学生，准备将来为社会主义建设贡献自己的一份力量。这不仅大大使小学生们接受到了爱国教育，也大大增加了学生的社会责任感和使命感。又例如，在教学二至三年级运用加减的数学知识时，让学生通过调查两个家庭一周内丢弃塑料袋的数量个数，在其中进行数量相关性的计算，从而有效唤起小学生树立保护环境的爱心意识;让学生询问十年内家庭拥有电视机、电冰箱、电脑、电话、手机、摩托车、小轿车的数量，从而让学生体会我国经济发展之快，激发学生爱国之情。

四、充分利用学校德育课堂教学，渗透开展学校德育素质教育

在德育教学活动过程中，笔者始终把如何培养小学生的思想意志品质培养放到首位，渗透在数学课堂教学中。因此，笔者在德育教学活动过程中常常采用各种灵活多样的德育教学方法，潜移默化地对学生小组进行各种德育，如，小组研究性专题学习、小组团结合作等学习。在小学生的数学中，有很多数学规律光靠数学教师口头上的传授，根本得不到指导作用，这时候我们可以考虑采取学生小组团结合作进行学习的方法，让小学生一起进行小组讨论，共同进行思考、总结。这样不仅可以充分培养小学生的各种综合能力，而且还可以充分培养他们团结合作的精神等。再有，在数学课堂上笔者通过学生集体游戏、比赛、表演等多种教学活动形式，把小学生的思想认知教育活动与他们的情感文化体验巧妙地结合起来。在课堂教学中，笔者常常采用学生小组、集体进行比赛和做游戏等等活动，既满足了小学生好胜心强的学习心理，又帮助学生巩固了以前所学的基础数学知识，还可以培养学生之间的团结。但是学习数学对于学生本身，其实是一种艰难的脑力劳动，尤其是那些枯燥繁琐的关于各种计算原理的问题，是大多数学生在学习过程中的最大心理障碍。在教学过程中，笔者努力引导学生不畏困难，以耐心细心的学习态度，建立起学生面对困难数学问题时的攻坚精神，从而培养学生对数学困难问题的信心。

“育人为本，德育为先”。数学德育教学中，教师首先必须要充分结合教材知识与学生的实际情况，把德育工作运用到实际的教学过程中，有序地进行教学渗透，耳濡目染，潜移默化，最终达到教师实现数学德育、智育的双重提高的综合素质教育目的和教学服务目的。

参考文献：

[1]钱兰兰.小学数学教学中的德育渗透[J].读写算（教育教学研究），2013（2）：1.

[2]叶少琼.如何将德育教育渗透到小学数学课堂中[C].2020教育信息化与教育技术创新学术年会，2020-08-20.

责任编辑  赵双娟