【摘要】中学语文课堂导入可分为忽视与重视两种样态，二者都有缺憾，忽视此环节者从教学观念上未意识到导入的重要性;重视者又常缺乏创新、拖延时长。优化课堂导入可从更新教学观念，制订一些符合学科特点、学生学情以及教师自身特点的导入设计原则等方面入手。

【关键词】中学语文;课堂导入;师生共导;导入语

【中图分类号】G633               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）36-049-04

【本文著录格式】简芳.知困而反：中学语文课堂导入优化策略[J].课外语文，2021，20（36）：49-52.

引言

“课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤若敲在了学生心上，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入便是课堂上要敲入人心的第一锤。导入，“从教育学的意义上来理解，‘导’即引导，‘入’即进入学习。”课堂导入则是指教学伊始，教师有目的地设法带领学生进入新的学习状态而组织的教学活动，为开展下一步教学而备，是必不可少的为引起学生的学习兴奋而实施的重要环节。

人们常言：“良好的开端是成功的一半”，把握好教学中的导入环节便是一堂好课的开始。课堂导入作为课的开端，其理想效果在于能充分吸引学生的注意力，使学生由非学习状态转入学习状态，摒除杂念、全身心地投入到课堂教学中。要想在短短几分钟时间内达到这些效果，教师势必在导入策略上下功夫。导入若能引人入胜，抓住学生的心，教学活动的进行便会顺利许多。……