【摘要】在小学语文教学过程中，语文学科中的识字、写字是小学生需要掌握的基本技能，在小学语文教学过程中，教会小学生这些技能对小学生的学习和发展十分重要。在小学语文教学过程中，对低年级的小学生来说，识字与写字教学具有一定的难度，教师应采取相应的有效方法，创设相应的学习环境，在语文课堂上与小学生进行充分互动，开展一些趣味性较丰富的课堂小游戏，让小学生在玩游戏的基础上实现识字和写字的锻炼，提高学生的识字和写字水平，获取更加丰富的知识，促进小学生语文水平的提高，从而促进其他学科的学习，促进小学生综合发展。

【关键词】小学语文;低年级;识字写字;教学方法

【中图分类号】G622               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）36-044-03

【本文著录格式】张传玲 . 小学语文低年级识字写字教学方法研究 [J].课外语文，2021，20（36）：44-46.

一、识字写字对小学语文学习的重要性

近年来，随着教育改革的深入发展，对小学语文的教学要求也发生了相应的变化，识字和写字这一基本能力在小学低年级语文教学中发挥着重要作用。小学语文教师要注重小学生识字和写字能力的培养，通过开展多种多样的教学方式来加深学生对汉字的认识，锻炼学生学习能力，提高学生对汉字的掌握水平，提高低年级小学生的语文知识水平，进一步培养小学生的语文素养。在小学低年级教育过程中，识字和写字是课程中最重要的内容，掌握这两项基本能力，对小学生的语文素养来说十分重要，随着新课标改革的完善和发展，对小学语文识字和写字水平也提出了新要求，希望通过识字和写字教育方式创新，不断提高低年级小学生的语文水平，教师需要积极探索教学方法，对小学生进行积极引导，通过采用小学生感兴趣的方式对小学生进行汉字知识的传授，让小学生积极主动地参与，提高小学生的课堂参与感，提升小学生的识字写字能力。

写字是学生语文学习中的必备素养，也是小学语文教学的重要内容，但是这一项能力在语文教学过程中往往容易被教师忽视，达不到良好的教学效果。随着教育改革的深入发展，对学生识字和写字能力的要求不断提高，因为随着素质教育的全面发展，识字和写字在生活中的重要性不断提高，如果没有这项能力，在社会中基本无法进行生存和生活，这项基本能力在小学低年级教学过程中也被列为最重要的教学内容，在日常学习生活中，写得一手好字是十分重要的，人们普遍认为写字比较好的人，一般学习方面会比较优秀，所以对教学内容提出了具体要求，要求教师积极引导小学生进行汉字认识和书写，让他们养成良好的认字和写字习惯，在良好的氛围中进行汉字的学习，从而提高自身的语文素养。在小学教学过程中，练字和书写作业是课后作业的重要组成部分，这项作业是完成其他各项作业的基础，学生只有在练字和书写方面得到锻炼，才可以在其他相关的作业中达到良好的效果，从而提高学生的各科写字水平和综合素养。

二、新课标下小学语文低年级识字写字教学现状

当下，随着教育改革的深入发展，小学语文识字写字教学也面临一些难题，需要教师在教学过程中采取相应的措施进行解决。这些问题的出现，成为小学生语文识字写字教学效率低的主要因素。小学生日常学习任务相对较重，没有时间进行汉字的认识和练习，对写字的兴趣不高。最主要的问题在于识字写字的任务量较大，给小学低年级学生带来较大压力，他们不仅需要掌握一定量的汉字，也要对拼音等知识进行学习，在此基础上，还要锻炼写字能力，这无疑加大了小学生的学习压力。面对繁重的学习任务，小学生会逐渐产生厌烦心理，失去学习的兴趣和信心，在课堂的学习效率也有所降低，学习效果也不理想。并且，中国文化博大精深，汉字比较复杂，而且现阶段的汉字对小学生来说，他们的知识水平还不足，在识字和写字方面还有一定的困难，对汉字的认识有一定的难度，比如同音字、反义词、近义词、多义字等，一个汉字可以有多种读音，也可以有多种解释，这在一定程度上也给小学生的识字和写字带来困难，容易造成小学生思维混乱，对汉字的记忆出现偏差，随着困难的增加和错误的出现，小学生学习的积极性也会下降，直至最后学习兴趣慢慢消失，这也是小学识字写字教学效率不高的重要原因。

三、小学语文低年级识字写字教学策略

（一）激发学生对识字写字的学习兴趣

学习兴趣决定了学生的学习态度，良好的学习兴趣对学生学习和发展至关重要，只有激发学生对识字写字的兴趣，才能实现良好的教学目标。首先，充分采用網络教学知识，利用信息技术进行教学，采用线上丰富的学习内容来激发学生对识字写字的兴趣，让学生积极参与课堂教学，积极锻炼识字和写字能力，提高自身语文素养。其次，教师可以借助多媒体传授知识点。多媒体具有音频和视频功能，可以全面立体地向学生呈现汉字的书写过程，这样可以通过动态视频的形式激发学生学习兴趣，集中他们的听课注意力，从而达到良好的教学效果。借助多媒体，教师可以将需要讲解的汉字进行展示，而且多媒体上的内容较为丰富，汉字的展现形式也比较多样，这样有助于帮助学生更好地理解，可以利用图文并茂的方式进行展示，促使学生能够以活跃的状态参与到课堂学习中来，加强学生对课堂识字教学内容的认识程度，使得他们能够在较短时间内掌握更多知识点。例如在进行小学一年级上册《日月明》课堂教学过程中，教师便可以充分利用多媒体教学资源，对人、从、众，木、林、森等相互关联的汉字进行情境创设，通过图片和文字结合的方法，采用形象生动的方式展示给学生，通过情境带入，再引导学生结合课文内容进行理解，达到对汉字进行深入理解和记忆。通过运用多媒体创设情境，学生对汉字进一步认识和深入了解，掌握基本的汉字内容。例如，通过相关汉字间的关联和相似特点，教师引导学生进行记忆和学习，提高低年级小学生的识字写字效率，提高他们的语文素养。

（二）教会学生识字写字的学习方法

提高低年级小学生的识字和写字水平，对小学生的学习具有非常重要的作用，如果教师在课堂教学中仍旧采用过去面对面传授知识的模式，而不采取一些积极有效的方法，就很难提高小学生的学习兴趣，那么小学生在课堂中的积极性和主动性也不高，学习的效率自然也不会提高。所以采取积极有效的学习方法是十分有必要的，提高学生对识字和写字的兴趣，让学生积极主动地学习汉字相关知识，提高识字和写字的能力，提高语文知识水平。首先，教师需要在讲解汉字书写的过程中，给学生传授汉字的学习技巧，这样可以使学生在今后面对陌生汉字时，能够按照教师提供的学习方式进行探索，帮助学生更好地识字和写字，在学习过程中加深对汉字的记忆，达到良好的学习效果。除此之外，教师在开展识字写字教学实践活动时，应创新教育教学方式，丰富教学内容，结合学生的识字、写字实力设计科学合理的教学模式，促使学生能够以良好的状态开展学习活动，教师用多种多樣的方法激发学生对汉字学习的兴趣，在这基础上，教师应给学生提供其他识字学习的方式，让学生根据自身的识字学习情况进行挑选，提高学生学习效率。在教学过程中，小学语文教师还可以综合运用多种方法，根据学生的学习效果进行对比，找到更适合学生的方法，这在一定程度上可以提高小学生识字和写字的效率。通过多种方法对比找到最优的方法，学生在无形中获取丰富的知识，提高了识字和写字的能力。如果学生比较有创造力，教师可以设计开放式教育模式，协助学生制订学习计划，这样可以端正学生学习态度，促使学生能够在自己制订的学习时间内完成相应的学习任务。

（三）加强游戏教学法的应用

自从国家实行新课改后，教师在小学识字写字教学中积极利用游戏教学法组织教学实践，力求通过灵活多变的游戏内容，营造轻松活跃的课堂学习氛围，给学生营造良好的学习环境。教师在识字写字教学中应用游戏教学法时，需要注重两个层面的问题：第一，要确保游戏活动的趣味性，只有开展小学生感兴趣的游戏，他们才会全身心地投入。然而每个学生的识字、写字实力不同，教师应通过线下交流的方式，了解学生的学习情况，根据他们的学习方式，选择适合学生的游戏方式开展教学活动，确保学生在面对游戏内容时，能够以积极心态进行学习;第二，需要选择可行性较强的游戏方式，就是教师在开展游戏时，应保证学生的人身安全，然后结合识字写字教学特征制订相应的游戏活动模式，最大限度地将游戏教学的优势发挥出来。除此之外，语文教师还可以根据学生平时的兴趣爱好来选择一些适当的游戏，比如一些猜字谜游戏、拼汉字游戏，这些游戏都是通过汉字的结构来进行的，这在一定程度上可以加深学生对汉字更深入地理解，教师可以将学生分成不同的小组，让不同小组之间进行汉字大比拼，对得分较高的小组进行奖励，这样可以在潜移默化的过程中加深学生对汉字的认识，达到良好的识字和写字的学习效果。

（四）确保识字写字教学符合汉字学规律

对小学生的学习来说，提高学习兴趣在促进小学生学习的教学过程中发挥着重要作用，如果想要提高小学生的识字写字的水平，需要从兴趣抓起，开展多种形式、趣味性较强的教学活动，积极引导小学生进行识字和写字练习，提高小学生对汉字掌握的熟练程度。这就需要发挥教师在教学过程中的重要作用，教师在教学过程中需要教会学生对象形字的掌握，象形字对小学生认识和学习来说，具有一定的难度，需要教师进行相应的引导，在象形字学习的基础上，教师还可以引导学生进行会意字的学习，教会学生掌握汉字的意思，加深对汉字的认识。教师如果想要提高学生在课堂中的积极性，可以采用一些有趣的方法，比如图像展示法、演示法等，利用生动形象的图片来吸引小学生对汉字的兴趣，提高教学效率。教师在进行语文教学时，不能死板地进行汉字知识的讲解，需要灵活运用各种方式来引导学生进行识字和写字活动，对一些较为复杂的汉字来说，教师应该采取有效的方法进行教学活动，或者可以对该部分内容进行多次讲解，加深小学生对这些汉字的认识。教师还可以采取不同的方式进行讲解，这在一定程度上可以提高学生在课堂中的积极性，能够达到良好的教学和学习效果。

（五）引导学生自主识字，培养学生自主学习能力

随着教学改革不断发展，学生在学习过程中的自主能力变得越来越重要，对小学生自主能力的培养，需要教师在教学过程中采取积极有效的方法对学生进行引导。在语文课程教学中，语文教师应当发挥在课堂上的引导作用，引导学生积极主动地进行识字和写字，通过开展不同的学习活动激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。比如在教授二年级课文《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以根据相关课文内容提出相应的问题，引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行独立识字和写字，通过培养学生自主学习的能力，来达到学生对汉字认识的良好效果，还可以加深学生对这篇文章的深入理解。比如教师可以提出与蝌蚪相关的汉字，或者可以找出这篇文章中一些较难的汉字，让学生对这些汉字进行学习和讨论，并找出它们的不同特点和构造，通过对汉字进行拆分理解，然后进行这些汉字的朗读和练习，从而更加深入地认识汉字。这样有利于在提高小学生学习兴趣的基础上，加深学生对汉字的理解和认识，提高学生的汉字认知和写作能力，培养学生养成自主学习的良好习惯。

四、总结

随着教育改革的不断深入和发展，对小学低年级教师文化水平的要求也越来越高。在小学语文教学过程中，小学生的识字和写字水平对小学生的学习来说至关重要，这项基本能力是小学教学过程中重要的教学内容。但是现在小学教学过程中，小学生识字和写字能力的培养仍存在不足，小学生不能很好地对汉字进行认识和理解，掌握的知识比较少，语文能力相对欠缺。所以教师在语文教学过程中，应发挥主导作用，积极引导学生进行学习，通过开展多种类型的教学活动，提高小学生对汉字学习的兴趣，为小学生营造良好的学习氛围，推动小学生进行识字和写字的锻炼，培养小学生养成良好的识字写字习惯，提高其语文水平，促进其自身全面发展。

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作者简介：张传玲，女，1976年生，山东莒县人，大学，一级教师，研究方向为小学语文教育教学。