摘 要：促进乡村教育现代化，成為乡村振兴战略推进的重要目标。在教育现代化背景下，促进城乡一体化发展，推动农村教育不断进步，已经成为新时代具有时代特色的教育目标。然而，由于农村教育受到诸多因素的制约，整体表现出来的教育状况不能令人满意，其在硬件设施、教学人力资源、软件设施等方面皆存在薄弱环节。文章结合乡村振兴战略与教育现代化背景，针对农村初中数学教学中存在的问题以及相关的解决策略，展开分析与探讨。

关键词：教育现代化;初中数学;乡村振兴;问题;教学策略

我国是一个农业大国，乡村的振兴关系到国家的振兴。近年来，我国大力推行城镇化建设，推动乡村与城镇的共同发展与进步，贯彻落实乡村振兴战略。而在乡村振兴战略指导下，教育作为其重要的支撑，需要引起高度重视。尤其是处于义务教育阶段的初中阶段，促进农村初中教育现代化，对于实现乡村振兴战略有推动作用。在教育现代化背景下，对农村初中数学教学而言，需要深入剖析教学现状中存在的问题，并采取科学的措施促进教学现代化的发展。

一、 乡村振兴和教育现代化背景下农村初中数学教学现状

（一）师资力量匮乏

与城市相比，由于农村的经济条件以及工资待遇等比较差，在农村任教的教师比较少，师资力量一直处于薄弱的环节，即便是国家推行新课程改革，但是在农村任教的现职教师，大多数的教学观念还比较落后，还停留在应试教育的思想理念下，教学方式也主要是以灌输式的讲学模式为主。对初中数学教学而言，很多数学教师在教学时，只是根据书本教材来开展内容讲述，新课改的教育理念在教学过程中突出较少，不能真正地将学生的主体地位体现出来，数学课堂教学氛围沉闷枯燥。

（二）教学硬件设施不足

在乡村振兴战略以及教育改革的大背景下，要求学校提高教学硬件设施的条件，让教学更具现代化气息。教学设备作为提升教学质量的物质条件，能够促进学生对所学知识的理解，更好地促进学生实践能力的发挥。然而，对于农村的初中数学教学现状而言，由于其教学设备不够先进，缺乏多媒体教学条件，很多教师在对知识讲授时，多是采用黑板+粉笔的教学手段，通过口述以及笔试的方式来讲解数学知识，辅导工具以及设备器材等不够先进，造成初中数学的教学不能达到预期的效果。

（三）学生对数学的兴趣不足

在学生参与智力教育的过程中，数学知识的学习，对于学生智力的开启、逻辑思维能力的训练，能够起到重要的推动作用。如果对于数学知识的学习和理解程度不足，容易影响学生以后的学习与发展。但是由于很多农村初中教师的思维老化，他们采取的教学模式单一化，教学方式也不够新颖，与学生在课堂上进行互动的机会不多，容易造成学生丧失数学学习兴趣。而教师在课堂上讲，学生被动听的过程属于被动式学习模式，对于学生的全面健康发展不利。

（四）需要进一步优化教学模式

在乡村振兴战略的推动下，要求农村实行新型的课程改革标准，为农村教育不断增添新的活力，还要注重对学生综合素质的培养。然而，由于农村初中数学教师对于新课程标准的理解认识程度不足，即使面对不断更新的教材，但是由于课堂教学模式不能进一步得到优化，所以容易造成教学模式跟不上新理念，只单纯地依靠教师的一张嘴或者粉笔，无法迎合新课程改革标准的教学要求。倘若数学教师只是注重现有的知识结构讲授，忽视对学生数学学习方法以及过程的引导，容易造成学生思维固化。

二、 乡村振兴和教育现代化背景下农村初中数学教学的策略

（一）对农村教育制度进行改革，改善农村初中数学的教学环境

社会以及教育行政部门应该认识到农村初中学校教学资源匮乏的问题，需着力促进对农村地区学校的环境改善，为农村中学生提供优质的教学资源。要根据乡村振兴战略要求，基于教育现代化背景，从适应农村教育发展的角度，改革和完善农村教育制度，提升教学的现代化气息，在物质资源以及师资力量方面，不断地进行整改和优化。要注意提高农村任教教师的福利待遇，吸引年轻教师去农村任教。与此同时，还要注重提高初中数学教师专业的素质，为教育教学的开展提供保障。社会保障部门要致力于提高农村教师的社会地位，对农村教育制度方面进行改革，减轻农村教师的教学任务。很多农村数学教师一人兼任几科的教学，他们面对超负荷的教学工作量，经常感到身心疲惫。因此，还需要解决农村地区教师资源的分配问题，帮助农村教师树立威信，改善其教学方法，提高其专业成长力度。

（二）注重对学生学习兴趣的培养，让其意识到数学学习的重要性

所谓的教学活动，主要是教师与学生的交流互动，共同促进与发展的活动。教师是教学的组织者与引导者，而学生则是课堂学习的主体。农村初中教师想要提高学生的数学学习兴趣，就要致力于改变原有单一的教学模式，还要从思想认识上不断提升自己的认知高度，更新教育理念，端正自己的教学思想，积极采取具有现代教育理念的教学方法，比如情境教学法、合作探究学习模式，等。要对学生做出科学的引导，让学生处理好合作学习与独立学习之间的关系。合作学习是为了让学生在与同伴相互探讨的过程中，通过思维碰撞，学习其他同学的思维亮点，改善自己的思维模式。而独立学习主要是基于探究学习的基础，培养学生发现问题与解决问题的实践能力。学生在不断探究与独立学习的过程中，会逐渐体验到数学学习的乐趣，他们的数学学习兴趣就会被激发起来。

同时，数学教师还要经常对学生开展思想教育，使其认识到数学学习的重要价值，通过晓之以理、动之以情，让学生形成良好的数学学习习惯。要让学生形成数学知识课前预习的习惯，在课后及时开展复习，能够更加合理地对自己的数学学习时间做好安排，掌握数学学习的主动权。

（三）关注基础教育，做好小学与初中数学知识的衔接

农村教育存在的一个主要问题是，很多农村孩子的父母出去务工，留下很多留守儿童。这些孩子由于缺乏父母的关爱，多是由年迈的隔辈人照顾，他们在教育方面起到的督促以及辅导作用不大，导致在缺乏有效家庭监督的背景下，学生从小打下的数学基础不牢固。很多初中学生之所以数学学不好，就是因为在小学阶段没有打好牢固的基础。因此，教育部门要关注农村的基础教育，针对小学阶段的学生，要做好数学知识的巩固工作，尤其是小学与初中数学知识的衔接部分。小学的数学知识主要是侧重直观形象思维的培养，具有简单易懂的结构，且知识点比较少。而到了初中，数学知识侧重对逻辑思维能力的培养，在知识结构以及内容方面出现了很大的变化，很多学生学习与接受起来觉得比较困难，存在畏难情绪。因此，教师需要针对小学与初中数学的知识点，着重做好相关的衔接工作。

（四）科学使用分层教学

虽然现在很多家长的思想观念发生了转变，但是对于诸多的农村家长而言，还是存在一些家长不够重视自己孩子学习的情况。由于农村乡镇中学的学生人数比较少，加上学校相关的控流工作做得不够到位，导致农村相同年级的人数较少，容易出现数学成绩的两极分化现象。很多班级中的学困生人数比较多，缺少学习成绩好的尖子生，中等生甚至没有，导致数学学习成绩的分布情况与正态分布规律完全不符。因此，为了有效地促进农村初中数学教学效果，教师应该根据农村学情，实施分层教学的方式，在数学课堂上促使不同层次的学生都能够有所收获，尽量将班级学生数学成绩提高至平均成绩。

例如，教师在讲解“代入消元法”时，对于二元一次方程组的课堂练习，教师可在课堂上给学生出示习题，比如一共出10道题，先让班上的优等生对10道题全做，中等生只做前面5道，而学习困难的学生做前面的3道就可以，这样在做题上都能保持相当的速度。数学教师可以给学生创设一定的条件，让学困生使用类似（x+m）2=n的简单的方程解法，对于中等生或者优等生而言，则可以使用类似x2+5x+？=（x+？）2的方程式解法。这种做法能够让学习成绩不同的学生，都能在本节课的课堂学习上有所收获。学习困难的学生能够掌握一些基础题型，而那些学习较好的学生，就会有足够的时间进行题型的拓展。科学使用分层教学法，让学生通过练习不断提升自己的数学基础水平，可以有效地改变成绩两极分化的现象。

（五）促进农村课堂教学自主化，提升课堂教学效率

在教育现代化的背景下，以新课程改革理念作为指导，重点是要凸显学生的课堂主体地位，教师要致力促进这一教学目标的实现，针对性地培养学生的主人翁意识，让学生能够在参与课堂教学的过程中变得更加积极主动，而不是被动地听课。对于教师提出的问题，学生可以积极回答，并在课外的时间开展自主复习。教师要对学生的学习方法做好指引，教授学生科学的学习方法，更加积极有效地学习。

掌握科学的数学学习方法的同时，还要注重理论与实践的结合，做到知行合一，让学生通过一定数量的练习，不断对所学的知识进行深化和巩固，将其转化成学生自己思维中的东西。否则，即使数学教师对数学知识的重难点再突出，学生也不能获得深刻的理解和掌握，自然对知识的消化吸收也不会起到一定的作用。教师可根据学生容易混淆的知识内容，或者学生理解起来相对困难的公式、性质等，尽量做到从简到繁，逐步深入、层层递进，结合科学的引导，让学生学习起来能够逐步地融会贯通。

例如，教师在讲解“二次函数应用——最值”的内容时，可对学生做出方法的指导，有效降低理解难度。根据问题分层次寻找两者的等量关系，之后寻找解决问题的方法，讓学生不断地通过练习，针对一个问题、一类问题获得与之相应的解决方案，最终做到举一反三，实现与训练有机结合，能够不断地巩固基础知识，让农村的初中数学课堂教学效率不断得以提高。

三、 结语

综上所述，在我国推动现代化进程的过程中，农村教育是一块短板。推动农村教育的现代化，有利于实现乡村振兴战略，为我国的农村经济发展提供动力。在此背景下开展初中数学教学活动，需要认识到现阶段存在的一些问题，采取对症下药的方式，尽力改善教学环境。改革教育制度，培养学生的数学学习兴趣，做好中小学知识的衔接。结合农村实际教学，不断地促进农村课堂教学的自主化，科学地使用分层教学法，提升课堂教学效率，促使农村的初中学生学好数学。

参考文献：

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作者简介：

刘宏清，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县东升中学。