摘 要：诵读教学是初中语文教学中非常重要的一个组成部分，《语文课程标准》中对诵读的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”诵读能够增强学生的语感，能使学生在诵读中潜移默化地提升自己的理解能力、口头语言表达能力和写作能力。实际的诵读教学中存在着不少的问题，语文教师应积极探究解决方法，为学生营造一个良好的学习诵读的氛围，使学生能积极主动地参与到教学活动中，从而提高语文教学质量和教学效果。

关键词：诵读教学;存在问题;解决方法

语文是一门具有丰富语言特征的学科，意义深远，蕴含丰富。学好语文，学会诵读，对于锻炼学生的阅读理解能力和写作表达能力，都有着重要的作用。《语文课程标准》的总目标中所表述的，语文课程应培养学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为充裕的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。笔者在平时的教学实践中得到验证，良好的语感是许多优秀生取得高分的法宝之一。而诵读就是培养和提高语感的有效途径，因为诵读要求学生声音洪亮，疾徐有致，富有感情。陈寿先生在谈到读书时，提到读书有“三到”：“心到、眼到、口到。”因此，诵读还要求学生能够做到眼到、口到、耳到、心到，全身心地投入诵读中去，让学生从诵读中体会诗词文赋的节奏感，在诵读的过程中跟作者达成共鸣，品味作品中更深的意蕴。“熟读唐诗三百首，不會作诗也会吟”所指的就是通过诵读训练来感知词语的正误，句子的好坏，文气的滞畅。……