摘 要：多媒体教学具有形象性，直观性的特征，能够将图像与声音融合在一起，不仅可以有效吸引学生的注意力，同时还能激发学生的课堂学习兴趣。在实际数学教学中，教师可以通过多媒体结合教材内容，使理论知识和学习兴趣充分结合，从而保持学生学习数学的兴趣。

关键词：小学数学：多媒体教学;学习方法

一、 引言

为了激发学生学习数学的热情，激发学生对数学的探索兴趣，教师可将多媒体与数学学习知识进行有机结合。通过这种方式，可以使数学知识更加立体化和形象化，从而提高小学数学教学的有效性。文章结合多媒体数学教学的实际内容，提出将多媒体学习有效融入小学数学教学的相关建议。

二、 多媒体技术与小学数学教学相融合的意义

（一）降低数学教学难度

相对于其他学科而言，数学学科具有一定的难度，但在学习过程中，如果教师能正确运用多媒体技术，就能将难以理解的知识展现在课堂之中，使数学学习更容易。例如，在学习“小数点的奥秘”一课时，相应的理论知识具有一定的复杂性和逻辑性，导致部分学生不能全面理解课程内容。因此，教师在教学过程中，需要在原有教学思维的基础上进行创新，结合多媒体技术，将理论内容拆分为多个组成部分，然后利用图片放映的形式组合所有的基本属性，这种方式不但简化了学习内容，而且也有利于学生的理解。

（二）多媒体教学加深概念的理解

在学习数学的过程中，首先要使学生对概念有一个清晰的认识。通过多媒体技术，帮助学生在日常生活情境中更快地理解和吸收知识，通过多媒体课件来展现现实的生活情景。举例来说，当讲述平行四边形的相关内容时，老师可以以生活中常见的瓜果蔬菜为例，通过视频放映的形式向学生展示生活中常见的四边形。然后，引导学生将生活中的图形与理论知识结合起来，让学生计算种植面积。利用多媒体教学，可以使学生更清楚、更直观地了解问题的概念。

（三）激发学生的学习兴趣

以往，数学老师经常利用黑板、粉笔和课本等传统设施进行教学，这是一种以教师为主体的传统教学方法，具有一定的单一性。在此过程中，教师往往采用传统的方式对知识点进行讲解，一方面难以引起学生对课程的重视，容易导致学生厌倦心理的出现，另一方面不利于学生对知识的深入理解和充分吸收。由于小学学生的兴趣爱好是由年龄因素决定的，一些学生喜欢观看动画，教师可以以此为出发点，制作多媒体课程动画资料，从而在课堂上吸引学生的注意力。举例来说，在学习“几分之一”这一知识点时，老师就可以根据动画“唐僧师徒分西瓜”的形式来进行动画教学，通过熟悉的角色及充满活力的配乐，改变了原有相对单一的教学方式，使学生能够更好地理解“几分之一”的概念，从而达到提高教学效果的目的。

三、 小学数学教学的现状及解决思路阐述

在数学教学的过程中，存在许多学生不容易理解和掌握的难点，因此小学数学教师必须通过有效的途径克服困难，帮助学生顺利理解并吸收这些内容。知识的复杂性与学生的思维方式密切相关，在实际教学过程中，学生往往无法跟上教师思维的步伐，再加上数学教学知识点较为紧凑，在利用多媒体技术进行教学的过程中，教师往往不能准确把握教学侧重点，从而造成多媒体教学效率低下，理论与实际教学存在误差的现象。同时，小学数学教师在运用多媒体技术的过程中，往往需要把具体的图像转化为课堂上的抽象思维。由于多媒体技术能够在视觉上将各种具体的事物结合起来，因此在多媒体技术建构过程中，由于部分学习难点过于抽象，学生很难在头脑中建立直观的联系，因此需要结合多媒体手段，用直观而清晰的图像来对抽象概念进行表达。通过动静结合、图文结合的方式，充分融合音频内容，充分发挥多种感官互动的作用，使学生理解知识更加容易。在多媒体技术出现之前，教师们要解决这些难题，大多采取直观讲述的方式，这一方法往往耗时费力，因此把精力放在多媒体技术上是非常有必要的。此外，在采用多媒体技术和智能化设计的过程中，要确保课程形式和内容的科学性，通过教学实践的调查显示，多媒体技术对于解决有关几何知识的问题效果十分明显。从提高教学质量的角度来说，知识内容的多元转化水平非常关键，在教师的实际利用过程中，需要完善自身教案构建水平，在确保多媒体教学顺利进行的基础上，实现知识的合理分类，以及对理论知识的全方位转化，只有在这一前提下，才能在活跃学习氛围的基础上，实现学生对学习内容的快速吸收和利用，充分启发学生的数学思维。

四、 数学教学中有效整合多媒体的具体教学策略

（一）系统、科学整合教学资源，调动学生学习的积极性

在传统的数学教学过程中，往往存在课时过长，枯燥无味的问题，难以培养学生的学习兴趣，影响了学生学习数学的积极性。为了改变这一现状，教师需要进一步完善自身教学观念，知晓教学过程中存在的问题和不足，采取更加生动有趣的教学方式，来提升实际教学质量。在数学课程中，通过视觉与听觉的双重灌输，使学生有效地参与数学教学，并充分培养其逻辑思维能力和创造力。比如，在学习“梯形”相關内容时，老师可以通过多媒体向学生展示长方形和三角形的特征。在互动过程中，学生要准确识别不同的图形，然后把实际图像与多媒体放映内容充分结合。在此过程中，教师可以做出设问，这个图形的名称是什么？一个学生回答说：“这个是一个立体的正方体。”老师需要对学生的积极发言进行表扬，然后接着询问：“还有其他名称吗？”通过这种方式来激发学生的求知欲望。在这种热烈的学习氛围下，老师需要介绍梯形的概念，并将梯形的面积计算方式进行充分结合。最后，教师还可以对知识进行拓展，做出提问：是否有别的方法来计算梯形面积？并以此展开课题讨论，确保每一位学生都能在此过程中进行积极思考。在讨论结束后，教师介绍梯形面积的公式，并对学生刚才的讨论进行提问，使实际讨论内容与公式达成充分一致，这一方法加深了学生对梯形的理解。在实际教学过程中，教师需要通过在课堂上引入多媒体机制，引出提问环节，使学生成为课堂思考的主角。

（二）有效提高教学的趣味性，解决教学中的难点问题

由于小学生的心理、思维特征尚未完全成熟，且严重缺乏逻辑思维能力;同时，数学概念、公式、原理在小学数学教材中非常常见，其教学内容具有明显的逻辑性，使学生很难真正理解和掌握相关知识。因此，在教学过程遇到问题时，教师引进合理的教学方式，利用多媒体技术，将复杂的数学知识通过符合学生兴趣的动画或图像表现出来，吸引学生的注意，从而提高小学数学教学质量。举例来说，在六年级圆柱体的学习过程中，学习的难点在于帮助学生理解和掌握圆柱体的形状和相关公式。在实际学习过程中，学生通常从教科书中的图片或者老师的讲解中学习圆柱体的对应内容，这种传统的方式使学生难以对圆柱体相关知识进行充分理解。老师可以利用多媒体技术，以动画的形式，对圆柱体的结构进行剖析，使学生充分理解圆柱体的结构是由一个长方形、上下两个相同的圆构成。在确保教学内容灵活性的同时，通过多媒体演示的形式，使数学课程充满乐趣。在对圆柱体结构的分析过程中，课件内容对圆柱体的分解要做到简洁明确，才能充分发挥多媒体课程的正向作用，使复杂的数学知识变得更加直观，同时也为学生营造一个良好的学习环境，有助于培养学生的逻辑思维和图形识别意识。

（三）对教学结构进行优化，提高实际教学效率

教学结构是检验教师教学效果的标准之一。要提高数学教学的实效性，教师必须通过多种教学方法充分吸引学生的注意力。多媒体教学不仅满足了学生的实际教育需要，也顺应了我国教育领域的发展趋势，从而得到了我国师生的高度评价。在此过程中，利用所学的知识，对学生进行多媒体教学，可以使学生的思维得到充分扩展，同时也可以引出新的知识点。举例来说，在学习《长方体和正方体》一课时，本课程的目标是使学生了解什么是长方体，以及如何计算长方体和立方体的表面积。在此过程中，教师通过多媒体放映关于长方体的基本知识，让学生对接下来需要学习的知识有一个基础认知。同时，教师还需要充分利用多媒体技术来对长方体的结构进行动态分析，从不同角度展示相关内容，以此为基础，让学生充分了解长方体和正方体之间的异同，从而进一步探讨相关知识点。因此，采用合理的措施优化教学结构，不但能使得数学教学的过程更加流畅，同时也有利于学生实际理解水平的提高。

（四）小学数学教师要对多媒体技术的应用保持积极的态度

在小学数学多媒体教学的应用过程中，教师需要在充分考虑技术与学科关系的基础上，将多媒体技术有效地融入小学数学教学中。在对多媒体技术进行开发和应用的过程中，教师还要充分提高对多媒体教学的认可程度。为此，教师需要积极地拥抱新技术，积极改变自身学习理念，在将多媒体融入课堂的过程中，以开放包容的心态进行教学。但是，这并不意味着新技术要完全取代原有的教学方法，而是要怀有开放的思想，充分利用技术优势，使教师能灵活地应对实际教学中出现的各种情况。随着多媒体技术的快速发展，小学教学改革的要求也在不断地演变和提高，为了应对这种情况，教师需要形成敏锐的观察嗅觉，对教学趋势的演变进行及时应对，并通过对自身教学方式的不断完善，充分适应多媒体教学的实际需求。同时，小学数学教师还需要充分认识到数学教学改革的必要性，积极思考如何在教学改革中完善自我。因此，教师保持积极的学习态度，在实际教学过程中，也要注意教学改革中可能出现的问题，在清晰的逻辑背景下，对教学改革的实际目标进行准确分析，明确多媒体技术在教学改革中的作用，才能充分适应新时代的发展需求。

（五）借助多媒体技术，加强沟通，促进有效反馈

小学数学课堂教学活动中，在充分利用多媒体技术的基础上，教师也需要提前准备好教学材料，提高实际教学效率，有更多的时间与学生进行沟通。因此，小学数学教师必须密切关注学生的心理状态。数学科目对逻辑思维具有一定的要求，学生在学习数学的过程中易感到疲劳，数学知识的抽象程度较高，也必然要消耗学生大量的脑力。若在学习过程中对所学知识不够熟悉，将会耗费较多的精力。因此，小学数学教师需要充分发挥多媒体技术的作用，引导学生提前对所学知识进行预习，使学生在接触新知识的基础上，得以顺利完成学习过程。此外，在采用多媒体技术的教学过程中，将一些关键知识点用动态图像的形式来进行表达，不但能有效吸引学生的注意力，还能通过动画的形式呈现知识点之间的关系，这种教学方式更加直观，大大降低了学生理解的难度。最后，小学数学教师需要对学生的实际学习情况进行调查，通过与学生的沟通，结合学生的学习成绩，来对不同学生的学习情况进行全面的分析。为了更好地了解学生的状态，小学数学教师必须充分利用多媒体技术，打造互联网沟通体系，进一步拓宽学生与老师交流的渠道。

五、 結语

综上所述，小学数学教学对学生逻辑思维水平的培养具有重要作用，因此，数学教师必须充分认识到多媒体技术的作用，在提高自身教学观念的基础上，完善多媒体应用技术，帮助学生形成良好的学习习惯，为未来的学习和发展提供教学保障。

参考文献：

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[2]张荷明.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].数字通信世界，2021（3）：182-183，242.

[3]张莹.多媒体与小学数学教学的融合创新策略分析[J].读与写，2021，18（17）：197.

作者简介：

李永胜，甘肃省定西市，临洮县窑店镇翻山小学。