施秀娟

摘要：在初中数学教学中，教师以问题导学拉近“教”与“学”之间的距离，激发学生探求知识的欲望，促进他们对数学问题进行深度思考。本文主要从科学设置、适时引导和养成习惯这三个方面着手，阐述了问题导学的有效策略。

关键词：初中数学  问题导学  策略

在初中数学教学中，教师以问导学、以疑激思，可以激发学生的探究意识，发展学生的数学思维。学生是主体、问题是载体，教师要以问题构建“教”与“学”之间的关系，以导向性的问题发展思维，促进学生掌握数学思想方法。学生在问题的引导下循序而学，能突破思维障碍，走出学习困境，让数学学习变得更有深度，所以教师要以问题情境设计导学内容，要贴近学生的“最近发展区”合理设计问题，以追问、反问、回问等多种方式，激发学生的主动探究意识，帮助他们养成良好的思维习惯。

一、科学设置，问中含导

部分教师为了追求热闹的气氛而问，忽略了引导学生发展思维，突破难点，所以教师要明确提问目的，建立问题与所学重点和难点内容的联系，且问题中要蕴含数学知识、数学规律等内容，贴近学生的现有认知水平，引发不同层次学生的参与。教师是课堂教学的引导者，抓住学生的兴趣点、易错点、疑难点提问，能促进学生思维的发展。如在教学苏科版八年级下册《图形的旋转》一课内容时，教师提出问题：“观察风车与时钟指针的转动，如果将风车的风叶、时钟的指针看成一个图形，请说出它们是如何转动的呢？……