吴波

摘要：中职学生基础薄弱，自我管理、自我约束能力较为缺失，且其正处于青春期，具备一定的叛逆心理，面对这一群体，传统的班级管理模式已经满足学生的实际需求。因而，在新阶段，中职班主任要深刻意识到中职学生的特殊性，结合学生的实际情况，秉持“以人为本”的教育理念，全面实现班级管理模式的创新及变革。本文结合中职学生班级管理的实际情况，提出了相应的管理创新模式。

关键词：中职学生;班级管理;创新模式

一、中职学生班级管理的现状分析

1. 管理模式固化，缺乏创新性

当代部分中职班主任管理工作的展开主要依赖于规章制度，在施行规章制度时缺乏创新，存在较强的机械性，即严格、单调地根据规章制度办事，没有结合实际情况和学生的实际需求，照本宣科、不切实际，以致于学生的可接受性不足，且在此模式下，学生也难以获得自由发展的空间。

2. 评价方法单一，无法把握学生的心理

中职学生管理是一项专业性较强的工作，主要是通过班主任的正确引导，让学生纠正自身的不良行为，树立正确的自我发展理念，在身心上得到双重发展。然而就实际情况来看，中职班主任对正确评价学生状态的评价不足，主要表现为不能有效把握学生的心理特征，没有实施有效的教育和管理方法，导致部分学生的心理特征、情绪调节能力的意识较为缺失，无法为提升班级管理效率提供保障。

3. 班主任自身的局限性，管理方法传统