赵国防

【摘 要】本文从破解深度学习推进过程中遇到的尴尬入手，立足一线教学，围绕一种崭新的课堂样态——“学导课堂”构建这一抓手，从“一个中心”“两条主线”“五大要素”三个方面进行阐释。校本化的实践与探索，为全面推进深度学习走出了一条高品质路线，为破解深度学习推进中遇到的困惑亮出了“实招”。

【关键词】深度学习 学导课堂 核心素养 儿童发展

深度学习，作为一种崭新的儿童学习方式与学习状态，一直受到广大一线教师的关注。然而，广大一线教师在推进深度学习的过程中却常常遇到以下尴尬：一是受教师本人研究与设计能力所限，深度学习的活动设计不足，层次较浅，持续性不强;二是由于学校整体推动深度学习的行动不一，氛围不浓，教师孤军奋战，深入探索举步维艰;三是就目前而言，缺少可以推动深度学习进入寻常课堂的具体操作导引与可借鉴的成功做法，教师可学、可参照的直接经验较少。如何破解上述尴尬，让深度学习落地生根，稳步推进呢？笔者通过学校课改的整体化设计，立足深度学习，指向素养提升，2018年8月，开启了指向深度学习的“学导课堂”构建行动，收到了显著成效。三年的探索与实践，不仅撬动了课堂转型，推动了深度学习，促进了师生协同发展，也取得了丰硕的成果。

指向深度学习的“学导课堂”，提倡围绕儿童素养的提升这“一个中心”，突出学生的“学”和教师的“导”这“两条主线”，不断夯实交流分享、点拨引领、当堂强化、拓展延伸、总结提升这“五大要素”。……