周华强

摘要：教师在课堂教学过程中，应起到一个引领者、启发者、组织者的作用，引领学生去从不同的视角去发现问题、提出问题、分析问题进而解决问题，使我们培养出来的学生真正具有解决问题的能力，为后续的学习打下扎实的基础。

关键词：引领  问题  思考

一、教学相长，从对比中取长补短

2016年双墩片同课异构数学教研活动在我校展开，我有幸聆听了两位老师关于《反比例函数》的课堂展示，受益匪浅。两位老师教学风格迥异。在画反比函数图象进行性质研究这一环节，第一位李老师首先给出反比例函数y=8x的解析式和带有自变量值x的表格，然后让学生进行填表、描点。连线和性质总结环节则由师生共同完成。在老师的示范下学生画出的图象出错的很少，整个过程非常流畅，气氛相当活跃，教师掌控课堂教学的能力非常强，教学内容完成时铃声响起，令人啧啧称赞！

第二位王老师在处理这一环节时采用完全不同的方式，他把反比例函数y=8x的解析式写在黑板后依次提出以下问题：

1.我们研究二次函数性质常用的方法是什么？

2.我们在研究一次函数和二次函数时用什么方法画出函数图象？

3.用描点法画函数图象分哪几步完成？

学生在完成以上问题后老师并没有作过多的引导和干预，放手让学生去自由画图，画出的图象五花八门。

出现这种情况后，王老师不得已又进行了补充讲解，才把学生的认识拉回到正确的轨道上，结果用的时间比较多，过程显得不那么流畅，在处理后面部分的内容时因时间不足显得比较匆忙。……