庞丽燕

【摘 要】为使学生经历真实的学习过程，教师在课堂教学中要注重真目标的搭建、真情境的创设及真任务的架构，并且要充分发挥目标的导航作用、情境的驱动作用及任务的支架作用。本文提出以学生原有知识水平为起点建立适切目标，开展真实的自主探究;联系学生实际，用真实的情境吸引学生进行真实的学习;以生为本，基于学生学习状态设置科学有效的任务，营造合作探究的氛围并结合统编版语文教材中的课文内容提出可操作的建议，从而探求如何让“真学习”在课堂真正发生。

【关键词】“真学习” 课堂 目标 情景 任务

课堂是学生获得必备品质和关键能力的主要阵地，学习是一种让知识内化为自身所得的“内生性”智力活动，只有让知识内化为学生所得才能称之为“真学”。 课堂中的“真学习”是指向学生的，以真学为核心价值取向的一种真实学习，它不仅仅与“假学习”相对应，而更是一种能遵循学生身心发展规律的、聚焦学生感兴趣的真实任务的、激励学生积极主动参与的，重视学生运用高阶思维来进行自主探究的一种深度学习;是一种由学生驱动，家长、老师、专家提供指导而完成的学习。真实的学习必然是一种基于情境的主动学习，因而目标需要回归教育的本源，从学生原有水平入手，结构化的任务则是驱动目標实现的保障。为了使真学课堂真正达成，教师要充分发挥目标的导航作用，情境的驱动作用以及任务的支架作用。……