宋丽清

【摘 要】语文课程应使学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具备适应实际生活所需的语文能力。因此，在语文教学尤其是阅读教学活动中，教师一定要关注学生语文能力的获得，培养学生以听说读写等能力为核心的语文素养，从语言出发，再回到语言中去。

【关键词】语言 解读 教学 运用

新课标指出：语文课程应使学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具备适应实际生活所需的语文能力。因此，在语文教学尤其是阅读教学活动中，教师一定要关注学生语文能力的获得，培养学生以听说读写等能力为核心的语文素养，从语言出发，再回到语言中去。本文对此进行了进一步的阐述。

一、解读——从语言出发，关注言语表达形式

夏丏尊在《怎样避免浅陋阅读》中指出：“国文、英文两门语言文字的功课，只阅不够，该好好地读。文章结构、词句样式、描写表现的方法等，都得加以研究。”教师在解读教材时，就应该关注文本的言语表达形式，知其“写什么”更知“怎么写”。

以统编版语文六年级上册《草原》一课为例。这篇课文文字优美，写景部分诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人，作者借景抒情的语言运用秘诀就在于此;文法特殊，当汽车行驶在草原时，文中连用了三个“一百五十里”，叙述中的“数字”与说明中的“数字”有什么不同？寻找言语表达的“不一样”，这是一种言语思维习惯的培养，是课文独特的教学价值。……