葛晨倩

【摘要】曾经，我对“精雕细琢，完美顺畅”的课堂教学羡慕不已。学生和老师在课堂上完美“配合”，教师教学环节清晰、流畅，教学语言优美、流利，课件制作精美、漂亮，学生表现活跃，积极。但是，随着在新课改的浪潮中不断学习和经验积累，经常反思的我不再认为这样的课是完美的。真正的课堂上，教师应尊重学生的思维状态，关注他们的思维动向，引导他们进行自主学习、探究交流，让学生享受数学带来的乐趣、感悟课堂中的数学思想。同时，教师更应敏锐捕捉稍纵即逝的“生成资源”，合理利用、挖掘，实现真正意义上的生生互动，师生互动。只有这样才能焕发课堂生命的创造火花，智慧和灵性才能在课堂中生成。

【关键词】课堂教学;互动;联系生活

一、 联系生活，确定研究的问题

师：这是我们学校、刘老师家以及福泰隆超市的大概位置，刘老师要从家里到商店有几条路可以走？走哪一条近一些呢？（出示商店、学校、家三者的关系图）

生1：从家直接到商店。

生2：我也觉得是从家直接到商店近的，因为两点间线段最短。

师： 真的吗？

生3：也可能从家到学校，老师到学校办事，再由学校到商店。

师：到底我是怎样走的呢？学习了今天的内容“三角形边的关系”

你就明白了。

评析：学生是否能从现实中发现数学问题并解决问题，来源于他对生活的体验和对数学的思考。教师灵活地利用了生活中的因素激发学生学习数学的乐趣，拉近了与孩子的距离，引导学生主动探究，渗透了数学与生活的联系。……