郭兴

【摘 要】本文论述中职语文教学中批注式阅读的教学策略，提出教师应设计批注式阅读任务，组织批注式阅读活动，让学生在质疑问难处、感悟体验处、精彩语段处、空白补充处、点题构建处进行批注，以期让学生在主动思考过程中建立系统阅读认知。

【关键词】中职语文 阅读教学 批注式阅读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）34-0091-02

在语文阅读教学中全面推行批注式阅读机制，能够为学生提供更多直观的学习体验，让学生在批注式学习中形成丰富的学习认知。如何把握正确的批注时机，教师要做出明确指导，让学生顺利启动阅读思维，自然形成阅读感知体验。质疑处、感悟处、精彩处、空白处、点题处，这些都属于批注式阅读要重点关注的地方，教师应适时做出指导，让批注式阅读顺利展开。

一、在质疑问难处批注，调动学生深度思考

批注式阅读是学生主动性学习行为，教师要抓住教学契机展开教学设计并推动学生思考，特别是要抓住批注式阅读的执行时机。教师要充分分析教学实际，科学处理教情和学情，适时启动批注式阅读学习程序。学生阅读文本时很容易产生一些疑惑，教师要指导学生在这些疑惑之处采用批注式阅读，引导学生对这些疑难点展开重点探索学习。学生对不明白的地方进行质疑，提出个性化理解，都属于批注式阅读内容，教师指导学生展开对应操作，能有效调动学生进行深入思考。

如教学人教版中职语文基础板块下册《壶口瀑布》时，教师引导学生展开自主阅读学习，并找到存在疑惑的地方，利用批注式阅读进行具体呈现。……